談初中語文教學中塑造學生主體人格

摘 要：主體教育思想是一種盤繞如何對待學生在教育過程中的位置作用和開展目的而闡發的教育理論。主體教育把發揮和培育學生的主體性作為一項中心目的。

關鍵詞：語文教學；學生主體人格；教育理論

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-086-01

20世紀80年代以來，主體、主體性等概念，在中國的人文科學范疇，特別是哲學范疇，逐步盛行起來。教育理論界也隨后提出了主體教育思想。主體教育思想是一種盤繞如何對待學生在教育過程中的位置作用和開展目的而闡發的教育理論。主體教育把發揮和培育學生的主體性作為一項中心目的。從外部功用看，主體性是指主體在與客體打交道的過程中所表現出來的能動性，它集中表現為主體的獨立性、主動性和發明性；從內部心理構造看，主體性主要包括主體認識、主體才能和主體人格。本文研討的方向是如何在初中語文教學中塑造學生主體人格。何為主體人格呢？普通來說，主體人格是指一個人對本人的穩定態度，比方自信還是自卑，自強自勉還是自我縱容。主體人格是真、善、美的統一，是理性、意志、情感的表現，是人的個性的充沛彰顯。主體人格就是安康的自我。

馬克思以為，全面開展的人是一種“新型的完好的人”；人的一切潛能的最充沛開展；人在身體和肉體，腦力和膂力得到充沛調和的開展，“成為全面占有本人實質的主人——自在人”；個人全面開展的職責、任務和任務就是全面開展本人的一切才能；具有高度的發明才干，人的全面開展的最高目的是“從全面才干的自在開展中產生發明性的生活表現”。據此，主體人格應是完美的聰慧人格、道德人格和審美人格的內在統一，它應該具有發明性、自我完成、超越自我、充沛發揮潛能等優秀質量，具有求真、求善、求美的實質請求。初中語文是各門學科中的一門主課，又是根底學科。初中語文內容最豐厚，而且學科自身具有很多的人文要素。初中語文教學的主要任務，就是培育學生聽、說、讀、寫的才能，并經過教學對學生停止品德教育、審美教育、思想鍛煉以及才能培育。因而，初中語文教學在整個教育過程中，對培育學生的主體人格具有得天獨厚的優勢和不可推脫的義務。我們應如何培育學生的主體人格呢？

一、在閱讀教學中塑造學生的主體人格

學生主體人格的培育與構成在初始階段受外界影響較大，但當他們學問積聚到一定的水平，判別力到達了一定的程度，特別是自我認識覺悟后，就會盲目地選擇、內化外來的人格信息，以社會普遍認同的人格規范作為參照系，檢查自我人格的局限，發揮自我人格上的優點，克制自我人格上的缺陷，進而在理論中運用主體人格的規范來指導、調理本人的行為，不時進步本人的自制力、自我監視和自我鼓勵的才能。因而，在初中語文閱讀教學中，教員要充沛尊重每一個學生，置信每一個學生，發揮學生在教育中的主體作用，鼓勵學生借助本人已有學問和經歷去感受作品，讀出本人的真實感受，寫出本人的逼真體驗，不只要教會學生讀書作文，而且要教會學生從所讀所寫中理解本人、對照本人、剖析本人，進而進步本人。此外，充沛應用課文的信息，協助學生選擇認同的對象，如可組織學生從課文中的作家、藝術家、科學家、民族英雄、反動首領、出色人士的勝利中，討論其人格要素對事業成就所起的作用，使學生從這些詳細對象身上取得啟迪，協助他們克制生長道路上的艱難，從而構成完善的主體人格。

二、在寫作教學中塑造學生主體人格

關于一個練習寫作的學生，我們常常疏忽真實情感在作文教學中的作用，這不能不說這是我們現行作文教學中最基本的失誤。也只要反正這種錯誤的作文教學觀念和行為，充沛認識到豐厚心靈的澤潤培育、人生世相的深入感悟、情感的真實展示是學生作文的根底，并貫串于作文教學的過程中，才干使作文的取得生命。

因而，情感的極大豐盈，心靈的培育和充沛澤潤，人生世相的逼真體驗和深入感悟，情感的自然暴露和心靈的誠摯召喚，才會使學生有一種激烈的表達愿望，學生也就不會為作文而犯愁。更重要的是他們會積極主動地運用作文的方式來表達出本人感情。這時分，作文就是學生真實的生活、真實的心靈、真實的本人，也是他們真實的需求。

人格的教育，是初中教育的重要組成局部，主體人格的培育，無疑也應該成為語文教育的一個重要方面。應該說在作文中，學生真實裸露情感，深入體察人生世相，充沛展現個性寫作和自在作文，必將閃爍出作文生命的光芒。作為教員，應珍愛這種在作文中反映出來的可貴的真實感情、真實心靈。由于這種真實心靈一旦展示在我們面前，那是對我們教師極大的信任。作為語文教師應該關注學生心理的生長、情感的豐潤、意志的堅決、人格的完善。作文教學應愈加關注人本身的開展和完善——人的威嚴、價值、個性、理想、信心、品德、情操的漸次圓滿，以到達真正的“以人為本”的教育境地。

三、在社會理論活動中塑造學生的主體人格

在思想教育和審美熏陶中吸取完善自我人格的情感力氣，只要經過社會理論活動才干內化為詳細的信心和行為方式，進而構成穩定的性格特征。主體人格的培育，決不能搞“閉門涵養”，不能搞封鎖教育，我們要從社會存在、社會條件、社會需求動身，大膽將社會狀況平面地展現給學生，加以必要的剖析指導，讓學生在善惡美丑的社會理想中承受正反兩方面的教育和鍛煉，在各種社會生活、社會革新、社會交往中經風雨、見世面，培育主體人格，做生活的強者。在變革開放的社會環境中做生活的強者，必需學會發明，學會發明應是我們面向21世紀教育變革最為根本的內容和目的。

人的素質是在先天稟賦的根底上，在環境和教育的影響下，經過學習、理論等活動而構成和開展起來的人的內在的、相對穩定的身心要素的整體系統。促進和培育學生的主體人格，是教育的根本功用，也是素質教育的重要目的。語文教學是素質教育的一個不可短少的組成局部，現代語文教學就是要為進步學生的綜合語文素質效勞，進而為培育學生的主體人格效勞。這既是初中語文教學的目的所在，也是時期賦予初中語文教學的歷史任務，初中語文教學應積極地承當起培育學生主體人格的榮耀任務。作為21世紀的語文教師，就要站在歷史的高度，不時探究、勇于創新，在施行素質教育塑造主體人格中尋求出更好更有效的途徑。