培養農村小學生學習語文的積極性和興趣

摘 要：興趣是調動學生學習積極性的第一要務，培養學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。在這種心態下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。

關鍵詞：學習興趣；思維力；想象力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-089-01

隨著小學語文新課改的不斷深入發展我們小學語文做為課改的風向標也取得了令人囑目的成績。但我們不能躺在已有的成績上裹足不前，而應該不用揚鞭自奮蹄，繼續努力。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是調動學生學習積極性的第一要務，培養學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。在這種心態下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。目前，在我們的教學當中，有相當部分學生對文化基礎課的學習積極性不高那么如何激發學生學習語文的興趣，提高小學生的學習語文能力呢？

一、動之以情，曉之以理

“善教者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。語文教師應抓住契機，展現語文學科的魅力，利用情感因素調動學生的熱情。著名人文學者錢理群先生為我們做了很好的榜樣，他的第一堂語文課就是這樣激發學生學習語文興趣：語文課程將打破時空的限制，克服個人生命的有限范圍，把同學們引入民族與世界，古代與現代思想文化的寶庫，與千年之際，萬仞巨遙的大師巨匠，與古代、現代最出色的哲學家、歷史學家、文學家、軍事家進行心靈的交流，精神的對話。

二、創造教學情景，活躍課堂氣氛

把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、新穎活潑，形式多樣

一日三餐，如果總是一種口味，那么再好的飯菜，也會讓人乏味；美景如畫，如果整天面對，那么再好的風景，也會讓人產生審美疲倦。同樣，語文教學如果禁錮于一種機械的學習模式中，那么學生就會進入一種機械的學習步驟中，就會覺得學語文如同品白開水，無色無味，興趣就成無源之水，無本之木，要讓學生學得趣味盎然，就必須開展形式多樣的課堂活動，活動才有效激發情趣。如：情景激趣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦”。因此，語文教學中教師應巧妙運用媒體的優勢，利用課件等，就能幫助學生創設情境，把抽象的變為直觀的，學生就能快速把握作品的內涵，效果非常明顯。

朗讀激趣。語文離不開鮮活的語言和文字，朗讀是進入文本的最佳方式，作品喜怒哀樂的感情，抑揚頓挫的節奏，優美歡快的語言都可以通過朗讀而清楚呈現。可以說，朗讀是讓學生認知文字、感受聲律、體會詞句、領會情感、品味語境的充滿情致的實踐活動；是一門用心揣摩、用情表達的生情并茂的藝術；是調動情感、撥動心弦的藝術。朗讀的形式多種多樣，有自由朗讀、跟讀學讀、體驗性朗讀、分角色朗讀、表演性的朗讀、個性化朗讀、競技性朗讀等等。當然，每一種朗讀都有它的缺陷性，應根據文本特點和教學的實際需要科學選擇。具體要根據文本的內容要有選擇性，只有這樣，才能激發學生的朗讀興趣，學生才能達到讀中有情、讀中有思、讀中有悟、讀中有感，其樂融融。

四、因地制宜、活動豐富

農村的學生視野面比較窄，學生讀的書也少，見得世面少，這樣也給農村的孩子學語文帶來很大的障礙。因為，生活處處有語文，可見語文教育的外延非常寬泛，課外語文學習興趣的培養是對課堂興趣的補充和延續，是語文教育的組成部分。我們思想上不能有絲毫松懈，應根據校情，集思廣益，有效開發身邊的學習資源。開展豐富多彩的活動，讓學生說出活動的過程，也可以說說活動的收獲，讓他們始終有成功的喜悅，大大激發學生學習語文的激情。

五、教學內容難度合理，讓學生體驗成功

成功的體驗有利于進一步激發學生的學習興趣和樹立學生學好語文的自信心。學生通過辛勤的勞動，獲得了成功，就會學習產生莫大的興趣。相反，如果學生在學習中不管怎樣努力總是得不到成功的體驗，那么他們的學習興趣就會逐日遞減甚至消失。所以，我們在教學中制定的教學目標應符合學生的實際水平，提出的問題或出的練習題難度要適中，要使大部分學生經過自己的努力，都能完成，獲得成功的體驗。心理學也認為，適當的難度能很好地激發學生的學習積極性，促進學生智力的發展。如果學習難度太大，無論學生怎么努力都學不會，會挫傷學習積極性；如果學習難度太低，毫不費力就可學會，也不能激發學習積極性。

雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文課的學習興趣。富有創造性地向學生傳授知識，培養學生能力。相信雖路漫漫其修遠，只要不斷奮進追求，充分激發和培養學生學習語文的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓語文課堂多一些激情，多一些精彩！