提高教學效率之有效分散重難點

摘 要：教師在教學中能否抓住重難點，突破重難點是評價一堂課的重要指標，也是課堂走向高效的關鍵所在，作為一名在西藏任教的教師，由于特殊的學情，如果能有效分散重難點，就能有效突破重難點，進而提高教學效率。

關鍵詞：重難點；有效分散；突破；提高；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-090-01

如何把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的主體，教師只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，增強學生學好化學的堅定信念，從而達到提高教學質量之目的。那么，我們怎樣才能在教學中突破重難點呢？如果能有效分散重難點，就能有效突破重難點，進而提高教學效率。

作為一名在西藏任教的化學教師，每節課結束后，學生總會有很多疑點，然而有一定教學經驗的教師不難預料到這些問題，在我看來，這是很好的資源，我們可以有效的運用起來，總結歸納學生的疑點，在進行分類總結，認真備課，有效分散重難點，一一突破，相信教學效率將有所提高。

下面就以“最小公倍數法配平化學方程式”為例，談談我個人的看法。

三年的任教經驗告訴我，學生在配平化學方程式時，常存在以下問題：1、不知道原子個數怎么計算；2、不知道化學計量數應該寫在什么位置，有的寫在物質化學式不同元素中間，有些改動化學式角標；3、配完一種元素換另一種元素時很容易忽略已經配好的化學計量數；4、找不出配平需要的最小公倍數……

“化學方程式的配平”是人教版九年級化學第五單元課題2“正確書寫化學方程式”的內容之一，在本單元課題1“質量守恒定律”的“化學方程式”和第四單元課題4“化學式的意義”中已經做好了一定的鋪墊。

課題2“如何正確書寫化學方程式”分三個課時，第一課時“化學方程式的書寫依據和最小公倍數法和觀察法配平化學方程式”；第二課時“如何書寫化學方程式”，進一步鞏固配平；第三課時“用奇數配偶法配平化學方程式”。

在新課之前，學習“化學方程式”時，主要強調“=”的意義，進一步鞏固反應前后原子的種類和數目都不變，而在本課題的講解中不涉及化學計量數，也就是說，涉及到的化學方程式最好是不需要配，本身就平的化學方程式，降低學習的難度，同時建立學生能學好本單元內容的信心。

第一課時開始時，以氫氣燃燒為例，學生讀出該反應，同時教師在黑板上寫出符號表達式（箭頭該等號，也就是書寫化學方程式的第一步標條件），然后問學生能不能將H2O寫成H2O2、能不能不標條件，學生自己總結出書寫化學方程式的原則之一——以客觀事實為基礎，然后找出反應前后的原子種類和數目，學生發現不相等，發現化學方程式并不是單純的將箭頭改等號，而需要配平，也就是說化學方程式的書寫必須遵守質量守恒定律。再次將水的化學式中加“2”改成過氧化氫，學生一定知道不能改，然后故意出錯，將“2”寫在水化學式中間，如“H220”問學生還能不能看出是物質水？進而推翻該寫法，自然總結出只能配在化學式前方，然后復習”數字加化學式”的意義，讓學生明白配上去的化學計量數是分配給化學式中所以元素的原子而非相鄰原子，進而得出原子個數等于化學計量數乘以角標，通過練習，問題1迎刃而解。在此基礎上學習配平法，有效降低了學習難度，也避免了問題2。

進入配平法學習，先學習“最小公倍數法配偶化學方程式”，強調要用到最小公倍數，還有最好從“氧”入手，之后講解例題，還是以氫氣燃燒為例，讓學生自己說出從氧入手，將原本有的元素原子個數寫在相應物質元素符號的正下方，找出最小公倍數，在這邊一定要強調配過后反應前后的氧原子個數最終要等于最小公倍數，學生能輕易寫出反應前的氧原子個數乘以1，反應后的氧原子個數乘以2，稍作停頓，提醒學生乘進出的數字“1”和“2”即為反應前后含氧物質化學式前面的化學計量數，板書，最好用箭頭標出化學計量數的來歷，學生積極性有所提高時乘熱打鐵，再配其他元素的原子，此時必須強調已經配好的化學計量數必須考慮進去，還有要另起一行將其他元素原子個數寫在相應化學式元素符號下方，讓學生自己找出最小公倍數動手配平，問題3已經解決了一部分，但是還不是最好的效果，在舉一例，很多學生已經開始自己配這時候把課堂還給學生，學生說，教師板書，易出錯點用彩色粉筆標注出來，然后做練習，可以叫學生上黑板做，期間可以讓學生互相討論，教師輔助學習一般偏差的學生完成練習，以提升學生學習積極性。

多做練習，邊做邊點評，期間讓學生練習鐵燃燒化學方程式的配平，很多同學會把2和4的最小公倍數當成8，不要急于批評，讓其獨立完成，然后告訴他是錯的，讓他自己找出原因，最好跟正確的化學方程式作對比再找原因，學生很容易找出錯誤點，然后乘熱打鐵，告訴學生配平后的化學方程式中化學計量數之比必須是最簡比，這也是為什么要用最小公倍數的原因，如果還能約分，要約分直至最簡比，并板書。并強調約分時，所有的化學計量數一起約分，最后做檢查，問題4也差不多能解決。

“最小公倍數法配平化學方程式”練習的差不多時，再提出“觀察法”，強調從最復雜的化學式開始，而且一般還是從氧著手，還是以前面的例題為例講解，之后讓學生練習氯酸鉀分解化學方程式的配平，不難出差，再提出高錳酸鉀分解，學生很難入手，然后強調“化學反應前后原子的種類和數目都不變”，指出反應后的氧原子總和與反應前相等，不難能配平，課堂進入尾聲，讓學生自己小結，以學習過的化學變化為習題，進一步強化本知識點。

本部分內容學完之后學生自我感覺良好，也為之后的奇數配偶法避免了難題，總之有效分散難點，就能有效突破重難點。

教師的教服務于學生的學，教師每備一節課，都要深入研究教材和學生，這樣才能做到在教學中切實提高課堂效率。