再讀高中地理新課程 談對(duì)其認(rèn)識(shí)

摘 要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)將能力的培養(yǎng)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化自己的課程意識(shí)，盡快的構(gòu)建起地理新課程的新的理論體系，準(zhǔn)確的把握和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)的目標(biāo)，按照從感性到理性的教學(xué)思路合理安排好課程的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的核心，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)出更合格的學(xué)生，提高我們的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)；高中地理；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-092-01

理論來(lái)源于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)于實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)的一個(gè)標(biāo)桿。最近又重新學(xué)習(xí)審讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中反思了一些自己教學(xué)中的問(wèn)題和不足，結(jié)合自己對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，下面說(shuō)下我自己對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些認(rèn)識(shí)。

對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，其不僅要求我們地理教師觀念的更新，而且要求地理教師在教學(xué)中角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，而不再是單純的老師講授學(xué)生去記憶的傳統(tǒng)的模式。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下教師應(yīng)當(dāng)把教育教學(xué)的中心放在如何去促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)、對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法和理論在實(shí)際生活中的運(yùn)用上。教會(huì)的應(yīng)該是一種能力而不再是以前單一的知識(shí)的傳授，從而真正的實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。

現(xiàn)在有不少的高考題都非常注重對(duì)學(xué)生能力的考查，地理考試題目越來(lái)越新穎，如果我們還是按照老路子走，只教授學(xué)生知識(shí)不注重能力的培養(yǎng)，做一題會(huì)一題（還不一定全會(huì)）沒(méi)做到的就不會(huì)。遇到一些新穎的問(wèn)題學(xué)生是根本無(wú)從下手的，最終低分低能，學(xué)生學(xué)得苦，教師教的也苦。

無(wú)論是理論上（新課標(biāo)的要求）還是實(shí)踐上都要求加強(qiáng)學(xué)生地理能力的培養(yǎng)。說(shuō)到地理能力，首先我們應(yīng)該明確的是什么叫做地理能力。在心理學(xué)上關(guān)于能力的定義是這樣的，它是指順利完成某種活動(dòng)的心理特征，是人在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，即能力表現(xiàn)為改造客觀世界的本領(lǐng)。所以可以把能力系統(tǒng)的理解為人在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的聰明才智。通常認(rèn)為觀察力、注意力、記憶力、思考力、想象力等是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)中不可缺少的一般能力。而地理能力，它則是一種專項(xiàng)特殊能力，是指學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，以及運(yùn)用地理知識(shí)去分析、解釋和解決各種地理問(wèn)題的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，就是培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勇于探究、掌握和運(yùn)用地理知識(shí)的聰明才智，并且能夠創(chuàng)造性的解決實(shí)踐中遇到的地理問(wèn)題。那么在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生地理能力的培養(yǎng)具體分解為哪些方面呢？我覺(jué)得主要是：

1、地理自學(xué)能力——即學(xué)生獨(dú)立閱讀地理教材，分析教材的能力；

2、地理思維能力——既要善于思考地理問(wèn)題的能力；

3、地理運(yùn)用能力——即學(xué)生靈活遷移地理知識(shí)的能力；

4、地理創(chuàng)新能力——注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，多提出幾個(gè)為什么，而不在是單純的聽(tīng)老師講就去記，應(yīng)當(dāng)贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)；

5、地理實(shí)踐能力——在教學(xué)中因當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)腦、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

針對(duì)這幾點(diǎn)能力的培養(yǎng)說(shuō)一下我在在平時(shí)的教學(xué)中的做法：

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主

在新課標(biāo)中建議積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問(wèn)題的能力，重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，能夠獨(dú)立的獲得新知識(shí)和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課程的設(shè)計(jì)上多加注意。

2、靈活的運(yùn)用地圖和照片

在地理教學(xué)中，圖可以說(shuō)是地理的第二語(yǔ)言，地理學(xué)中，利用圖象系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)是我們地理教學(xué)中的最重要的方法和突出的特點(diǎn)。

利用圖象能夠比較形象只管的展示地理事物的各種特征，對(duì)于地理概念、成因、規(guī)律、演變和個(gè)要素的聯(lián)系以及地理景觀的特征等都是很有作用的。在教學(xué)中就因該側(cè)重于教會(huì)學(xué)生看到圖象系統(tǒng)的時(shí)候該如何著手進(jìn)行思考分析，這樣有助于學(xué)生形成空間概念，發(fā)展觀察、想象、思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

3、結(jié)合本地實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源

應(yīng)當(dāng)將校內(nèi)外的課程資源合理的利用，對(duì)于本地的一些課程資源來(lái)說(shuō)是學(xué)生熟悉的，可以看到、聽(tīng)到、摸到的，將這些合理的引進(jìn)我們的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生理解，探究來(lái)說(shuō)都是很不錯(cuò)的，也可以說(shuō)是很鮮活的具體實(shí)例，這樣即能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使得我們的教學(xué)過(guò)程更加立體化。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)將能力的培養(yǎng)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化自己的課程意識(shí)，盡快的構(gòu)建起地理新課程的新的理論體系，準(zhǔn)確的把握和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)的目標(biāo)，按照從感性到理性的教學(xué)思路合理安排好課程的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的核心，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)出更合格的學(xué)生，提高我們的教學(xué)水平。