淺談人文主義精神融入校園教育生活的重要意義

摘 要：伴隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，科技帶給人們的福利越來(lái)越多。但與此同時(shí)，當(dāng)物質(zhì)文明取得突破式進(jìn)展的同時(shí)，精神文明建設(shè)的不完善讓越來(lái)越多的人感到嘆息。而在當(dāng)今，我們正著力為創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而努力奮斗，人文精神也必然會(huì)隨之回歸，這就對(duì)教育事業(yè)和校園的教風(fēng)及常規(guī)管理提出了迫切的要求。眾所周知，當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)就是綜合國(guó)力的一個(gè)較量，教育事業(yè)在一個(gè)國(guó)家中擔(dān)任了重要的角色，而校園管理就是其中的一個(gè)小部分。只有把這小部分完善好才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的輝煌，為這個(gè)社會(huì)和民族培育一代又一代的有用之才，實(shí)現(xiàn)中國(guó)名族的偉大復(fù)興。校園管理是有特殊性的，這也就決定了要吧以人為本的原則、人性化管理的方法融入到管理當(dāng)中。所以說(shuō)，人文精神融入學(xué)校的常規(guī)管理，讓工作更具實(shí)效性，讓教師更安教樂(lè)教，讓校園更具愛的關(guān)懷是我們當(dāng)前最重要的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：精神文明建設(shè)；教育生活；校園內(nèi)部

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-094-02

我們所說(shuō)的人文精神是人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在不同領(lǐng)域的反映。在長(zhǎng)久的歷史發(fā)展變化中，人文精神逐漸的形成和發(fā)展，就是古老的、傳統(tǒng)的、積極文化濃縮出來(lái)的精華。而教育本身作為一種傳播積極文化的工具，就更加應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳播人文精神的責(zé)任。在校園的教育生活管理中就更應(yīng)注重教師和學(xué)生的主體感受，將精神文明融入校園教學(xué)生活管理中去，注重人文主義精神，讓教育生活更加人性化和文明化。現(xiàn)代學(xué)校教育生活管理中，人文精神已經(jīng)成為必不可少的一部分，成為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的一個(gè)趨向。

一、把以人為本的人文精神作為校園管理的思想基礎(chǔ)

1、管理要有制度，做到以人為本

管理要有制度，但不是所有的制度都是萬(wàn)能的。比如，有許多學(xué)校雖然有比較系統(tǒng)的制度，但難以落實(shí)，出現(xiàn)管理低效的情況，其主要原因就是缺少了人文精神的管理思想。楊振寧教授曾說(shuō)過(guò)，在科技發(fā)展迅猛的今天，忽視人文，我們中國(guó)是要付出極大的代價(jià)的。而值得慶幸，我們?cè)絹?lái)月明吧將物質(zhì)和人文主義相協(xié)調(diào)，而制度就是這樣一個(gè)手段。我們的制度是學(xué)校秉承依法治校而制定的在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的規(guī)則，它的制定是為了保護(hù)學(xué)校，避免因?yàn)橐恍┳儎?dòng)而造成學(xué)校正常工作的混亂，從而保證正常的運(yùn)行。當(dāng)人，制度也為全校的師生指明了思想和道路，讓他們清楚的知道自己應(yīng)該做的工作和事情，對(duì)他們的犯錯(cuò)也有一種制約在其中。這樣就給出了他們一個(gè)積極的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)了制定制度最初的意志——將人文精神和客觀實(shí)際相結(jié)合。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)楸旧碓谥贫ㄖ贫鹊倪^(guò)程中就堅(jiān)持了一切服從實(shí)際情況，堅(jiān)持了從哪來(lái)到哪去的思想，秉承了人文精神的原則，這樣才能形成一種制度，在一定程度上體現(xiàn)了廣大師生的意志。按著制度進(jìn)行管理，以服務(wù)廣大師生群體為目的，堅(jiān)持教學(xué)育人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這是創(chuàng)造溫馨校園、充滿人文精神校園的重要方向。

2、實(shí)現(xiàn)依法治校與以德治校的有效結(jié)合

目前，許多人都認(rèn)為依法治校是純制度的管理模式，缺少人性和情感，沒(méi)有人文精神；而許多人又認(rèn)為以德治校是純情感管理沒(méi)有相關(guān)的制度。還有很多人認(rèn)為德育為重線，輔之法制才是校園人文精神建設(shè)的重點(diǎn)，制度建設(shè)作用不大。些都屬于片面的認(rèn)識(shí)，歸根結(jié)底是沒(méi)有真正理解黨的治國(guó)策略內(nèi)涵。德育、人文。制度都是將人文精神融入校園文化的重要組成部分。它們是目標(biāo)一致的有機(jī)的整體。要在校園教育生活中融入人文精神必須要把這三項(xiàng)全部融入我們的管理中去，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能滲透著人文主義精神。例如北大校長(zhǎng)蔡元培，他之所以能夠開創(chuàng)北大一代光輝歷史，在于其特殊的人文管理，初任校長(zhǎng)便進(jìn)行大刀闊斧的改革，將依法治校與以德治校兩者緊密結(jié)合，同時(shí)他也主張以德治校，思想自由，兼容并包。實(shí)施行之有效的管理制度。建立了這樣的管理思想，才能真正理解黨的治國(guó)策略內(nèi)涵，并把這些思想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，提高學(xué)校的管理水平和管理效益。

二、人文精神融入現(xiàn)代校園管理的重要意義

1、人文精神管理中堅(jiān)持的公平公正原則

人文精神管理中公平正是主要的原則之一，滿足了廣大師生在心理和日常的生活中的問(wèn)題。維護(hù)大多數(shù)人的合法權(quán)益，也隨即營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)更輕松愉快的交往環(huán)境。在管理中所體現(xiàn)出來(lái)的公平公正原則，有助于協(xié)調(diào)校園各部門之間、學(xué)校與家庭之間、學(xué)校與社區(qū)之間等的關(guān)系，維護(hù)學(xué)校的合法地位，從而擁有更多的教育資源與教育力量。在人文精神的管理中，師生占了主體地位，在這里也充分發(fā)揮了師生的主體性作用，調(diào)動(dòng)了最廣泛的一切積極因素，發(fā)揮了師生的自我批評(píng)、自我激勵(lì)等的主人翁精神。臺(tái)灣輔仁大學(xué)校長(zhǎng)黎建秋曾提出重建高校人文精神，他強(qiáng)調(diào)一種整合精神，即人與自身的結(jié)合，人與社會(huì)的結(jié)合，我們應(yīng)該具備一種整體的精神。黎認(rèn)為人文的基本精神，就是希望人能能成為一個(gè)整體，朝著一個(gè)共同的，至善的目標(biāo)去奮斗，就是人文大學(xué)中最高的理想。在學(xué)校，師生與校園便構(gòu)建了一個(gè)整體，只有當(dāng)師生們具備了主人翁精神，才會(huì)真正把自己融入學(xué)校這個(gè)大家庭，為和諧的校園建設(shè)而盡心盡力。實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)校的共同發(fā)展。

2、人文精神使校園生活更美好

弘揚(yáng)人文精神，其目的就是讓廣大的師生建立起共同的目標(biāo)和價(jià)值取向，形成自我約束、自我管理、自我激勵(lì)的意識(shí)，把管理要求內(nèi)化為提升自我素質(zhì)，外化為端正自我品行。在學(xué)校里校長(zhǎng)是集教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者為一身的焦點(diǎn)人物。所以，在管理和人際交往中，校長(zhǎng)要以身作則，率先垂范，以自身優(yōu)秀的品行與獨(dú)特的人格魅力在日常生活中去影響全校師生，并做到關(guān)愛師生、凝聚師生。通過(guò)言傳身教促使各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人員與管理人員嚴(yán)格執(zhí)法，加強(qiáng)工作的監(jiān)督、檢查和反饋環(huán)節(jié)，落實(shí)好評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲等制度。主體的本身有人文精神的愿望和需求才校園人文精神建設(shè)的前提性條件，而主體人文精神素養(yǎng)是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶才能培養(yǎng)出來(lái)的。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和轉(zhuǎn)型給大家提供了更多的機(jī)會(huì)，給大家提供了更大的發(fā)展空間，這就要求大家學(xué)習(xí)發(fā)展自己，讓自己時(shí)代的轉(zhuǎn)型與社會(huì)的發(fā)展給廣大師生帶來(lái)眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓師生們擁有更大的發(fā)展空間。

三、總結(jié)

教學(xué)管理是教育事業(yè)提高質(zhì)量、生存發(fā)展的關(guān)鍵性因素。我們?cè)谛@教學(xué)管理中也要秉承黨的思想，把科學(xué)發(fā)展觀融入進(jìn)去，將以人為本等思想融入校園教育生活當(dāng)中。將人文精神真正的融入學(xué)校，融入學(xué)生和教師群體當(dāng)中，讓校園教育生活更加人性化、更加和諧發(fā)展。現(xiàn)代的管理需要弘揚(yáng)人文精神，校園管理中更需要人文精神的積極向?qū)c指引，才能讓我們的教育工作者在實(shí)現(xiàn)自我人生理想的同時(shí)更安教樂(lè)教；才能讓我們的學(xué)生們更加積極向上提高自身的綜合素養(yǎng)；才能更加地健全當(dāng)代的學(xué)校管理模式。

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