課前預習在英語學習中的重要性

摘 要：在英語的教學活動中，課前預習是一個非常重要的環節，課前預習進行的好，課上能節省很多時間，每一節英語課的知識就像一座知識的金字塔，所以有了好的課前預習就有了登上這座金字塔的階梯，師生通過預習這一環節的傳授與學習對所要學習知識進行初識。了解從而養成良好的教學習慣，學生通過課前預習之后逐漸成為“獨立的、自主的、高效的”學習者。

關鍵詞：課前預習；英語學習； 培養習慣；預習作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-096-01

《英語課程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略，有效地使用學習策略不僅有利于學生把握正確的學習方向。采用科學的途徑，提高學習效率。而且還有助于他們形成自主學習的能力，為學生的終身學習奠定基礎。”作為英語基本學習策略之一的課前預習是學生學習和掌握英語知識的有效策略，成功的課前預習是登上知識金字塔的階梯，它對培養學生終身學習具有重要的意義。

一、預習的作用

課前預習是一個重要的環節。首先，預習能給孩子樹立學習知識的信心。學生通過預習新課之后，上課就有了清晰的學習思路，上課學習時就有了信心也有了一定的目的性，很容易就能解決自己對課文的困惑之處。另外，預習能夠滿足學生成功的欲望，保持他們學習英語的興趣。如果學生預習了，老師就可以轉變一下自己的角色，讓學生成為老師，使他們在課堂上充分表現自己，并能大膽的開口說話，預習可以培養學生的自學能力，提高了學習興趣，提高了課堂效率。

二、培養預習習慣

許多學生在預習上都存在著誤區。要養成良好的預習習慣，而且英語的學科特點本身單靠興趣持續不了多長時間，要想學好英語，就必須持之以恒，養成良好的預習習慣，做到有“備”而來。學生要端正態度，充分認識到預習的重要性。很多學生不太重視課前預習，他們認為老師會在課堂上反復的詳細地講解，預習是多此一舉，很浪費時間；也有的同學曾經預習過，但是沒有收到很好的效果。好的預習習慣在整個英語學習過程中十分重要。

學生要明確課前預習的任務和目標。課前何時預習，預習什么，哪些是重點、難點，一定要做到心中有數。要根據課堂教學的進度，結合老師布置的內容制定切實可行的預習計劃。學生在預習前仔細閱讀相關的語言材料，特別是在學習英語課文時，通過閱讀有關的材料，基本了解課文的中心內容，體會課文里作者的含義及情感態度。這樣有助于更好的學習課文。遇到不認識的或不理解的詞匯和短語，聯系其所處的語言環境，猜測其含義，作出判斷。

在預習過程中還要做好預習筆記，為做好預習筆記要做到以下幾點：一是摘抄新舊短語和表達法；二是摘抄典型句型；三要把預習中遇到的難點記錄下來。

三、預習的方法

經過多年的教學實踐同時結合英語學科自身的特點，教給學生英語學習的一般規律，引導他們學會發現和學會思考，為他們整個初中階段乃至終身學習打下了良好的基礎。

朗讀是預習的基礎，也是最簡單的預習方式。它只需要學生在課前用十幾分鐘時間，通過反復拼讀來記住所學生詞，通過反復的嘗試而能流利地朗讀句型和課文，能初步理解和熟悉課文內容。聽力訓練主要在于加強聽說訓練，這種預習可以側重于模仿練習。聽錄音磁帶跟讀課文，在課文學習中學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容增強語感。

教師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與新課有關的新知識，通過預習題的方式歸納整理呈現給學生，學生通過做預習題發現問題，并為上新課做好準備，教師通過對預習檢查也可使課堂教學更具有針對性。預習還要準備相應的材料，可以是句型操練所需要的材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法。

四、預習題目的設計

預習題目的設計要與預習效果緊密聯系。首先他要和教學目標結合起來，同時，還要注意以下幾點要求：

1、可操作性

英語預習作業有的是要求學生在家閱讀一篇短文并完成一定量的查找任務，有的需要學生在家完成欲聽新單詞、新對話的任務，學生會認為這樣的作業有時間就做，沒時間就靠邊。形成這樣想法的主要原因是我們英語預習作業可操作性不強，有時即使讀了印象也不深。因此預習題的可操作性顯得非常關鍵。在設計這類預習題目可以把任務具體化。

2、因材施教

設計預習題目時要有一定的梯度，要適合優、中、差三類學生，使學生能夠吃得飽，消化好，都能按規定的時間，根據自己的能力，盡快做好預習。

3、充滿情趣

興趣可以激發學生的求知欲，推動他們去探究和學習。新目標英語教材編寫的特點是圖文并茂。翻開課本你就能看到每一頁上都有一幅幅充滿情趣、幽默生動的畫面。那么我們也要利用好教材的這一特性，讓學生樂于學習。

4、檢查總結

課前預習要做到善始善終，檢查就必須跟上，否則就可能流于形式，達不到預期的目的。可以采用同桌間相互檢查或是教師可在課前進行檢查，然后教師根據學生預習情況確定上課的重點。

“教師的責任不在教，而在教學生學”。教師不僅要教給學生一定學科知識，還應把“教會學生學”作為己任，對學生在英語學習中進行學法指導，培養學生養成良好的學習習慣，開發學習潛能，形成自學能力。利用好課前預習這一環節，引領學生登上每一座英語知識的金字塔。