讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人

摘 要：我們既要改革傳統(tǒng)教育的不足和缺點，讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人，又要重視教師的主導(dǎo)地位，不要犯“矯枉過正”的錯誤，不要讓學(xué)生成為真正主人的語文課堂變成一盤散沙。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育；改革；語文課堂

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-098-01

新課程改革提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，這就要求教師把語文課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人。但是在實際教學(xué)中仍然存在問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師仍然占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)是圍繞教師這個中心來展開的，學(xué)生只是處于被動的地位；二是過分重視學(xué)生的主體地位，忽視教師在語文課堂中的引導(dǎo)作用。關(guān)于以上兩個問題的解決，我將就自己在語文教學(xué)中的體驗和感悟談幾點認(rèn)識。

我們要徹底改變以教師為中心的語文課堂，讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人。以教師為中心的課堂方式已經(jīng)損害了很多孩子的積極性，雖然目前的新教育理念一直都在反對這種課堂方式，但是真正熟悉教學(xué)一線的人都知道這種課堂方式并沒有杜絕，而且還在一些農(nóng)村中學(xué)的語文課堂上占據(jù)著主要地位。我覺得要想徹底改變這種課堂方式，把課堂真正的還給學(xué)生，教師應(yīng)該從以下幾個方面努力。

1、教師思想要轉(zhuǎn)變

作為語文課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師在課堂上的地位非同小可，如果教師的思想沒有轉(zhuǎn)變，又怎會真正還課堂給學(xué)生呢？在工作中我發(fā)現(xiàn)有些教師總是害怕自己講少了或沒有講清楚，于是一遍又一遍非常細(xì)心的講解，其實這種敬業(yè)精神是可貴的，但是他沒有考慮到自己是講的很細(xì)了，可學(xué)生的反應(yīng)又如何呢？學(xué)生對于這樣反復(fù)的講解思維疲勞嗎？能接受嗎？想接受嗎？也就是說教師總是站在自己的立場上考慮知識是否傳授了，就怕自己講丟了，而沒有站在學(xué)生的立場上考慮他們是否愿意接受。其實，有時候我們不妨放一放手，課堂上的知識傳授并不一定非要面面俱到，關(guān)鍵要看自己傳授的知識學(xué)生是否真的把它變成自己的了。我覺得教師只有做到這樣的思想轉(zhuǎn)變，才有可能讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

2、教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變

如果說教師思想的轉(zhuǎn)變是讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人的前提的話，那么教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變則是實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。因為教學(xué)方法是課堂上具體使用的方式和手段，一切教學(xué)改革思想都要通過教學(xué)方法來實現(xiàn)。根據(jù)我自己的實際工作經(jīng)驗，我覺得教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變應(yīng)該圍繞以下幾個方面來進(jìn)行。

（1）要重視課堂教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是不可分割的課堂教學(xué)三部曲，傳統(tǒng)的教學(xué)總是很重視上課環(huán)節(jié)，尤其忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)然重視預(yù)習(xí)也并不是教師交代一聲“同學(xué)們回去要預(yù)習(xí)”就可以了，因為這樣的話學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有方向和目標(biāo)，回去之后想預(yù)習(xí)也不知道從哪兒下手，同時這樣的布置也沒有具體的內(nèi)容，學(xué)生沒有具體要完成的任務(wù)，教師也沒有具體要檢查的預(yù)習(xí)作業(yè)，所以預(yù)習(xí)完全成了一種擺設(shè)，毫無實際意義。所以，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置顯得非常重要，教師應(yīng)該設(shè)計一些合理的預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，并且還要重視第二天對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，這樣有利于提高學(xué)生的積極性，預(yù)習(xí)才會變得有意義。預(yù)習(xí)的方式也要靈活多樣，因為總是以一成不變的方式來完成預(yù)習(xí)設(shè)計，日子久了，學(xué)生就會變得疲倦了。因此，教師應(yīng)該以具體的課堂內(nèi)容來調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的興趣。

（2）要努力營造一個和諧的語文課堂環(huán)境。研究表明，一位教師是否具備親和力是其教學(xué)效果是否達(dá)到的重要保證，“師道尊嚴(yán)”在中國歷史悠久，中國自古就有“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)，所以我們的有些教師就把“尊嚴(yán)”變成了“權(quán)威”，他們覺得教師在課堂上具備無上的“權(quán)威”，不容侵犯，似乎只有讓學(xué)生害怕的老師才是成功的老師。這樣的話，又怎會營造出一個和諧的語文課堂環(huán)境呢？學(xué)生在這樣的重壓之下學(xué)習(xí)又怎會積極呢？因此，要想讓學(xué)生成為課堂的真正主人，必須營造一個和諧的語文課堂環(huán)境，讓學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”。

（3）要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，每個人都會對自己感興趣的事情付出努力，而且還能達(dá)到事半功倍的效果，所以在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，導(dǎo)入時盡量用一些學(xué)生感興趣的東西吸引其注意力，但切記不要簡單的迎合學(xué)生淺層次的好奇，而要能激起學(xué)生的思考，這樣才不至于流于形式，沒有收獲；其次，知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實踐相結(jié)合，只有當(dāng)學(xué)生在實踐中學(xué)到了知識，并且能用知識去指導(dǎo)實踐，才會覺得知識有用，會感興趣，這就是有用教學(xué)；最后，不要把課堂內(nèi)容弄得高深莫測，應(yīng)讓學(xué)生知道一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，這樣明確任務(wù)的學(xué)習(xí)才會增加學(xué)生的興趣。

（4）要有有效的評價。有效的評價并不僅僅是夸獎，現(xiàn)在的課堂上經(jīng)常會聽到“好”“很好”“真棒”這樣的詞了，這樣的詞一兩次說或許會鼓勵學(xué)生，但是每次都這樣說，學(xué)生就會覺得教師在敷衍他，不但起不到激勵作用，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，覺得教師在欺騙他。所以，有效的評價有夸獎，但不能流于形式，應(yīng)該具體問題具體對待，提出一些切實的合理的評價，既要肯定學(xué)生答案中的正確之處，又要否定其中的錯誤之處，這樣師生才會很好的交流溝通，學(xué)生才會成為課堂的真正主人。

學(xué)生成為課堂的真正主人并不是說不要教師的引導(dǎo)了，教師不能放棄了自己的引導(dǎo)權(quán)，如果教師放棄了引導(dǎo)權(quán)，學(xué)生就會失去方向，課堂教學(xué)將會變成一場熱鬧。在實際工作中，有些教師為了一味迎合新課改提出的“學(xué)生的主體地位”的理論，直接放棄了自己對于課堂的引導(dǎo)權(quán)，使課堂成為一盤散沙，師生都無所適從。所以，我們既要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體地位”，也不能忽視了“教師的主導(dǎo)地位”，兩者缺一不可，渾然天成。

總之，我們既要改革傳統(tǒng)教育的不足和缺點，讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人，又要重視教師的主導(dǎo)地位，不要犯“矯枉過正”的錯誤，不要讓學(xué)生成為真正主人的語文課堂變成一盤散沙。