初中數學教學中的開放型教學策略簡談

摘 要：進入初中之后，學生學習的科目逐漸增多，學習興趣也也逐漸轉移。而此時的數學知識則又比較抽象，學生的學習難度較大，也由此造成了教學過程中數學教學難度的增大，也是長期以來制約數學教學有效性的一個瓶頸。筆者認為，想要突破這個瓶頸，就需要在教學的過程中注重師生之間的“溝通、交流、創新”，采用開放型教學，轉變傳統的教學模式，創設良好的教學氛圍，采用多樣化的教學方法，不斷豐富教學素材，使學生能夠感受到數學知識的豐富多彩，激發他們的學習積極性，真正意義上的實現數學教學的有效進行。

關鍵詞：初中數學；新課改；開放型；教學；策略；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-103-01

在傳統的數學教學中，采用的往往是“封閉式”的教學模式，一切教學都以課本為主，“以本為本”造成學生在學習過程中的目標以及教學素材的單一化，不利于學生的全面發展；同時由于教師占據著課堂的主導地位，導致學生的學習積極性得不到發揮，創造性得不到體現，影響學生的有效學習。所以在新的教學理念下，就需要我們能夠采取“開放型”教學，從教學目標的制定、教學環境的創設、教學方法的改進以及教學素材的擴展上做好學生的數學教學工作，實現他們數學能力的綜合提升。

一、開放教學目標，追求學生的全面發展

在傳統的數學教學中，由于受“應試教育”模式的影響，我們追求的是學生“成績”的提升，即學生理論知識的積累，而忽略了學生學習能力、學習習慣、學習方法的指導，也就造成學生在學習的過程中缺乏一定的自主學習以及創造性學習，一定程度上的扼殺了學生的創新思維能力。在新時期就需要我們樹立實現學生“全面發展”的教學目標，采取“開放”式的教學模式，從數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面進行開放教學。筆者認為，開放式教學的目標應是：遵循新的教學理念指導，充分尊重學生的主體地位，使學生能夠通過數學學習在獲取數學知識的同時，讓他們能夠主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，實現他們數學能力的有效提升；另外在教學中，我們也要注重學生的差異性，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會，能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務，使他們都能夠在各自的基礎上有所提升，而不僅僅是進行“一刀切”式的教學。這個過程體現了教學目標的多元整合性，使學生可以全面發展、綜合提升。

二、開放教學環境，創設良好的課堂教學氛圍

筆者認為，教學的過程應該是一個師生雙方互動的過程：學生在教師的引導下不斷的積累基礎知識，獲得自身能力的提升，教師在學生的學習反饋中獲得相關信息，不斷的改進自身的教學策略，以便能夠更好的進行課堂教學……所以在教學的過程中，師生之間的教學關系以及課堂氛圍對于課堂有效性是有很大的影響的。

所以在教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息，以便課堂教學能夠在良好的氛圍中進行。同時在這個過程中，學生的學習創造性也能夠得到有效的體現，就能夠很好的進行課堂教學工作的開展。

三、開放教學方法，不斷改進課堂教學模式

在新的教學理念下，新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程采用開放教學模式，不斷改進課堂教學的方法，重視學生的學習與體驗：

首先教師要巧創激趣情境，激發學生的學習興趣：教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。其次教師要恰當運用探究式教學，使學生主動參與：教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現主動參與。再次教師要運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情：變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

四、開放教學內容，實現教學素材的有效拓展

數學是一項與實際生活聯系非常緊密的科目，生活中時時處處都有數學知識的影子。很多我們熟悉的內容通過數學知識就能夠有效的進行解決。在教學的過程中如果課堂內容與生活相聯系，那么學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。所以在教學的過程中，就需要我們能夠開放教學內容，善于從生活中提煉一些教學素材，使學生運用數學知識來解決生活問題，同時也使他們在解決生活問題的過程中不斷的提升自身的數學能力與知識積累，實現學生理論知識與實踐能力的綜合發展。

總而言之，在新時期，社會需要的是創新型、自主性人才。作為教師，我們也應該樹立為學生長遠發展負責的信念，在教學的過程中不斷地創新教學模式，為實現學生的全面發展做出自己的貢獻！

參考文獻：

[1] 楊艷紅.淺談新課程理念下初中數學開放式教學的策略 中國校外教育（理論） 2007.

[2] 洪善理.談初中數學開放性問題.中國數學教育（初中版） 2009.