習作教學中引導學生積累材料

摘 要：在初中作文教學中，存在著一個較為普遍的現象，那就是感到無話可說、無話可寫。學生寫出來的作文，存在著兩個突出的問題：一是說空話，二是說假話。這樣的作文，直接影響學生的寫作態度，學生片面地認為作文是編造出來的。如何引導學生傾注自己的真切情感，用自己的心去擁抱外部世界，寫出真情實感來。從教材文本以及生活中、大量閱讀經典，拓寬學生知識面，就能擁有豐富的作文素材，增強語文素養，提高寫作水平，笑遨于學海之中！

關鍵詞：積累素材；閱讀經典；寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-107-01

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。”當前，在初中作文教學中，存在著一個較為普遍的現象，那就是感到無話可說、無話可寫。學生寫出來的作文，存在著兩個突出的問題：一是說空話，二是說假話。這樣的學生作文，直接影響學生的寫作態度，學生片面地認為作文是編造出來的。作文是現實生活在學生頭腦中反映的產物，也就是說寫作活動是寫作者面對外部世界的認識。只有傾注自己的真切情感，用自己的心去擁抱外部世界，才能寫出真情實感來。那么初中作文教學的首要前提就是積累材料。培養學生觀察事物、分析事物和積累材料的能力。

一、從教材文本中積累作文素材

作文是學生語文綜合素養的運用，作文過程中，學生如果沒有語言積累，沒有掌握組織語言的要領，學生要想下筆有神，妙筆生花，就等于盲人摸象，緣木求魚。因此語文教師要抓住文本教材，以書為師，以書為本。編入語文教材中的課文大都是著名作家的作品，文質兼美，典范性強，本身就是經典的作文素材，也是概括生活的典范之作。課文中有生動的故事、有鮮活的人物、有溢彩的詩文、有閃光的哲思……對學生來說，學習課文就是接受語言信息，熟悉語言特點，積累語言材料，感悟別人經驗，把握語言規律的過程。讓學生從教材文本中積累作文素材，是一個很好地途徑。

二、引導學生在生活中積累作文素材

俗語說：寫作源于生活。充實的生活是寫作成功的首要條件。然而，大部分學生的生活空間被禁錮在學校至家庭的兩點一線，封閉而狹小的課堂之內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕，在這種生活環境中，學生如何能寫出真實、生動、有情趣的作文呢？因此，教師必須引導學生走進生活，感受生活，享受生活。魯迅先生曾說：“如要創作，第一須觀察。”從學生作文的來說，如何引導學生觀察，自覺地認識社會現象，從中獲得寫作的材料。比如，現實生活中有許多美麗的景色。可引導學生去看看，開闊視野，積累作文素材。

引導學生在觀看電視節目中積累素材。如：《新聞聯播》《人與自然》《紀實》《藝術人生》等等。學生可從中選一兩個欄目，堅持觀看，何愁缺少材料。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”沒有思考就沒有新發現。觀察與思考是密不可分的，觀察如果離開了思考，也就失去了觀察的意義。觀察不僅要留心，而且還要帶著自己的感情去觀察，用心去聽，用心去看，用心去體悟。朱自清的《背影》不就是一個活生生的例子嗎？動腦筋思考生活可以讓平淡無奇的材料深刻起來，讓司空見慣的景色美麗起來，讓粗糙的心靈細膩起來。引導學生觀察生活、思考生活，就能積累優良的作文素材。

三、引導學生大量閱讀經典，積累作文素材

高爾基曾經把書籍比作面包，我們中國人也常說“腹有詩書氣自華”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。講的就是閱讀對于提高學生語文素養的作用——寫作的內功就是靠閱讀來提高的。“書富如入海，百貨皆有”。事實上，學生要積累作文素材，必須進行廣泛的閱讀。一是教師應該抓好課內閱讀，引導學生在課內閱讀中學習名家的觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達能力；還可以引導學生扣緊教材進行專項的素材積累。比如：專注一個名人、研究一部名著、追蹤一個熱點等。二是抓好課外閱讀，教材中的例子質量雖然高，但數量有限，因此，必須加強課外閱讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志；除了紙質的文章，還可以進行網上閱覽；擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”，意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶，坎耶里就曾總結說：“書籍是人類的編年史，它將整個人類積累的無數豐富的經驗，世世代代傳下去。”在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都是取之精華的作文基本功。教師只要引導學生充分積累，將外物轉化為內物，學生寫作時自然可以信筆拈來，文思如涌。

四、指導學生課外閱讀方法，拓寬學生知識面

課外閱讀是語文教學的重要組成部分。課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和發展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學生的語文能力，而且能激發學生全面素質的提高，從而促進各科學習，廣泛的課外閱讀尤其對寫作有著巨大的促進作用。學生在寫作時通過自已的觀察所積累的知識是有限的，只有通過廣泛的閱讀才能積累知識、拓寬思路、豐富想象，從而在寫作中可以談古論今、旁征博引。加強學生課外閱讀，可以拓展學生的知識面，實踐證明：課外閱讀廣泛的學生寫作能力明顯強，詞匯量也明顯大。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。教學的實踐告訴我們：作為一名語文老師，除要強化學生寫作基本功外，特別要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察和分析新事物，博覽群書，可以幫助學生克服寫作中“無話可說”的困難，逐步提高寫作水平。

總之，在教師的正確引導下，學生一定能學會在生活中以及大量的閱讀中積累，在積累中寫作，在寫作中積累，從而擁有豐富的作文素材，增強語文素養，提高寫作水平，笑遨于學海之中！