中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑新探

摘 要：我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育”。 隨著新一輪課程改革的全面展開，教學(xué)方式已從原有的被動教學(xué)式變?yōu)橹鲃犹骄渴健Ｔ谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教學(xué)追求的重要目標。所以，我們應(yīng)該抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，充分利用課堂教學(xué)大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；途徑新探

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-112-01

我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育”。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。在這個時代的潮流中，誰能堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，誰就能迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。隨著新一輪課程改革的全面展開，教學(xué)方式已從原有的被動教學(xué)式變?yōu)橹鲃犹骄渴健＿@樣的學(xué)習(xí)方式更強調(diào)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教學(xué)追求的重要目標。實踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要陣地。所以，我們應(yīng)該抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，充分利用課堂教學(xué)大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重實踐，講探究，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。 青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟。人類科學(xué)史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標新立異”和“異想天開”甚至是“無中生有”。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時間和空間，通過訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性，讓每個學(xué)生都參與活動，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。

二、創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師要有意識地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。創(chuàng)造性素質(zhì)是人特別重要的素質(zhì)，因而素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為核心。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所做的事情產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。生物學(xué)家達爾文、數(shù)學(xué)家華羅庚都是這樣成功的。所以，教師在教學(xué)時，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理，學(xué)生的創(chuàng)造意識也會隨之培養(yǎng)起來。

三、靈活多變，新舊結(jié)合，努力提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是思維活動中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機統(tǒng)一。有人說創(chuàng)造是從無到有，引出一個新的對象世界。創(chuàng)造性思維中的突破都不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。歷史上偉大的發(fā)明家之所以能獲得豐碩的創(chuàng)造成果，最關(guān)鍵的是他們善于在思維活動中重新建構(gòu)，善于引出新的對象世界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實施溫故知新、靈活多變的方法，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用迂回式提問，聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪，培養(yǎng)學(xué)生探索性思維能力、選擇性思維能力、綜合性思維能力、構(gòu)建性思維能力等，有助于學(xué)生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強，能使學(xué)生的思維由淺至深、由形象到抽象。同時，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等也都得到了培養(yǎng)。新舊結(jié)合、溫故知新、靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。

四、營造寬松氛圍，發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

學(xué)生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜。教師要熱愛、尊重、理解、支持和信任學(xué)生，讓學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時時體驗成功的喜悅。這樣能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學(xué)生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于開發(fā)創(chuàng)新潛力。在實施《新課程標準》的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，要相信學(xué)生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，敢于發(fā)表意見，合作研討，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣有利于學(xué)生的語言表達能力、評價能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到帶動，互相學(xué)習(xí)，取長補短，同時便學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生尋找“創(chuàng)造”的機會，發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉，使各類學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。

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