以新課標為指導 探索閱讀教學的有效性

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要部分，是培養學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。我們要以新課標為指導，根據初中學生的性格特點、學習基礎及教材內容探索有效的教學方法，提高語文教學效率。

關鍵詞：新課標；初中語文；教學；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-118-01

隨著新課程改革在全國的進一步深入，如何進行有效閱讀教學成為語文教育工作者所關注的熱門話題。新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這就要求教師要改變傳統教學方式，建立自主、探究、合作的學習方式，要重視學生閱讀的獨特感受和體驗。那么，如何在閱讀教學中落實新課標理念，提高閱讀教學的有效性呢？在教學實際中，筆者作了以下嘗試。

一、樹立全新的閱讀教學觀念

傳統語文教學觀把傳授學科知識作為語文教學最根本的目標，而新課改則更關注學生現實的、活生生的經驗和體驗，在學生現實經驗的基礎上，強調經驗與知識的整合，使學科知識成為學習者的發展資源，為文本教學對話提供話題及創設情景。因此，語文教師首先要轉變自身教學觀念，樹立全新的語文閱讀教學理念，探索符合初中生年齡特點的教學方法和策略。同時，還要在閱讀教學中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學結構和課堂教學設計的依據。

二、注重培養學生的閱讀興趣

一般來說，學生常常對自己所感興趣的事能自覺地投入，因為興趣是最好的老師。王富仁先生說：“我認為在語文的教學任務中，第一個也是最重要的一個任務就是培養學生的閱讀興趣。”閱讀興趣很大程度上來說可以在語文實踐中培養，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對初中學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學手段，并盡可能運用多媒體教育技術手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。

三、教給學生多多樣性的閱讀方法

學生是閱讀的主體，應該還學生以真正的“讀者”地位，讓學生能夠自主閱讀，直接閱讀。教師在教學中應提倡多角度閱讀、比較閱讀、有創意的閱讀等等，以拓展學生思維空間。教師與學生之間是平等的對話關系，教師應成為學生閱讀的導師，引導學生掌握有效的閱讀方法；教師應該重視學生獨特的感受、體驗和理解，應該培養學生成為富有創意的讀者，而不能培養人云亦云的聽眾。幫助學生學會并掌握閱讀的技能和方法，如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。

四、引導學生質疑并大膽提問

巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號。”問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學中我將改掉以解決閱讀卷上關于文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學過程，重視引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問。同時注意引導他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內容提一些有價值的問題。

五、培養學生良好的閱讀習慣

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經驗，我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”作為語文老師，在閱讀教學中，應培養學生喜歡閱讀，尤其應讓閱讀成為他們的一種習慣。我著重從培養學生朗讀和默讀的習慣；培養精讀和略讀的習慣；培養愛讀和多讀的習慣；培養寫讀書筆記和心得的習慣入手。在今后的閱讀教學中我們應通過靈活多樣、生動活潑的教學過程讓學生們愛上讀書，養成自己找書讀，多讀書的習慣。因大量的閱讀，學生自然見多識廣，再加上適合的方法，因而上課的效果相當不錯。

六、重視學生的閱讀感受和體驗

培養學生良好的整體把握能力，注重情感，體驗是新課標的基本要求，具體的“整體把握”的方法，可通過“誦讀”、“情境教學”、“多媒體輔助教學”等教學方式來實現。重學生的閱讀感受和體驗就是要引導學生自己去感受體驗文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶和感染，而不能以教師的講析替代學生的感悟。例如詩歌教學，要讓學生自己去感受語言的優美，情感的豐富，并能展開想象，體會讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導學生對其思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，說出自己的體驗。

七、改革閱讀教學評價方式

新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行考查和評價，重在激發學生的閱讀熱情，同時也有利于教師發現學生閱讀過程中的優勢和不足，反思自己的教學行為，不斷調整和完善教學方法，促進學生和自身的全面發展。教師對學生閱讀的評價應隨時進行，及時評價。閱讀教學不能搞標準化，因為學生有個體差異和個性化要求，所以評價應面向全體學生，根據學生的不同年齡、性格特點及學習基礎來制定不同的要求，實施多角度評價。

總之，語文閱讀教學應更多的激發學生的閱讀興趣，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成主動閱讀的習慣，更多地激勵他們主動思考，引導他們關注自身及他人的生存，思考生命的價值，培養他們的個性和創造性。

參考文獻：

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