如何讓小學班主任與學生構建和諧的師生關系

摘 要：本文將研究每個學生與老師接觸時不同的特點和想法。對小學教師和學生之間的關系進行分析，提出改進師生之間的關系，促進教師和學生之間的和諧以及長久發展的需要，這也是構建和諧社會的一個重要的步驟。

關鍵詞：小學老師；學生；和諧關系；師生關系

中圖分類號：G627 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-130-01

小學老師對學生在課堂上的表現有著直接的影響。在課堂上的學習主動與否是決定學生學習能否成功的關鍵。因此，小學教師應充分根據每個學生自己的實際情況構建和諧課堂，同時在確保課堂質量的前提下，保證學生的健康和幸福，從而構建和諧校園，這就成為當今小學校園關注的重要問題。

一、當前我國小學班主任與學生關系中存在的問題

1、片面的發展觀

在我國，許多小學教師的總體發展概念是不夠的，他們還是傳統的只一味的追求根深蒂固的高分成績為導向的評價方法或思路。在課堂上，用老師認為重要的課程來占用學生的時間，從而忽視了學生的興趣、愛好，進而導致學生的潛能無法充分展示。有些老師評價學生就只用一個單一的標準，如只通過學習來評價學生的優劣，而不重視對學生學習方法的培養。教師如果只重視其榮譽的問題，認為學生分數高就是優秀，其他方面的發展都是失敗。這種現象導致的結果是學生的發展太過片面。教師重點培養個別他認為優秀的學生也會導致其他學生的不滿，形成厚此薄彼的現象，最后造成關系緊張難以和諧。

2、狹隘的班級管理觀

在學校管理的每一個班級中，很多老師在課堂上傳授給學生的思想是人人平等。然而在課堂上實現平等的機率卻很小，在實際動手的課堂上，也基本是由老師講解完成，學生很少實際動手操作，因此在學生的心理上也很難實現平等和民主。導致課堂氛圍缺乏民主和自由，很難形成良好的課堂環境，學生們不能真正體會到師生間的民主和自由，在課堂上學生也不敢多講話。教師的教學方式也導致學生并沒有真正實現學生的自我管理，造成學生缺乏自主性且沒有創新意識。另外由于長期過度的依賴老師或學校的管理制度，導致學生走出校門后無論是在生活或社會實踐方面都對其發展方向有嚴重的限制。

3、對班主任崗位的接納度低

根據相關統計來看，一些處于對教師職業熱愛的老師在擔任班主任工作一段時間后，會根據學校的安排，擔任班主任的老師們幾乎沒有用心的進行教導，只是單純的完成任務。導致這樣的現象主要是有兩個原因：首先，班主任工作比較累；二是，相比普通的老師，沒有很明顯的優勢。對于教師這個行業來說，如果沒有存在對這個行業的愛，很難完成工作的，同時也無法與學生建立良好的師生關系，如何促進學生的健康和學業成就的整體發展，通常情況下是老師面對的主要挑戰之一。

4、缺乏耐心與愛心

目前的小學生普遍自制力比較差，犯錯是不可避免的，有時一些錯誤更是反復出現。而此時一些教師缺乏耐心來教導，采用不科學的方式糾正教導學生，有時甚至用體罰來教育學生，這些方式不僅不能達到預期的效果，甚至有可能傷害學生自尊心。因此，這種做法并不倡導。更有甚者，有些教師在學生犯一點點錯時，就將父母請來學校，做親職教育。這種非客觀的批評，不能公正的對待每一個學生。學生在受到不公平待遇時對其心靈發展也將受到嚴重影響。這種情況長期發展將不可避免的影響到其他教師對該學生的看法，從而導致教師和學生之間的緊張關系。因此，為避免這一現象，教師應主動關心每一個學生，關心學生的心態，并主動了解學生的興趣、愛好。有共同的語言，并讓教師和學生通過更多的活動來溝通，達到一個有凝聚力的師生團隊。

二、如何構建小學班主任與學生的和諧關系

1、發現學生的優點， 鼓勵學生學習積極性

小學階段是學生對好奇事物的生理和心理發展的關鍵時刻，但缺乏一定的了解，以及明辨是非的能力。作為一名小學老師要通過教育多去鼓勵學生發現優點并讓其升值，以促進學生積極的學習和生活。因此，教師需要主動發現學生的長處和弱點，并及時指導學生，幫助學生樹立信心。此外，老師還應讓學生積極主動地展示自己的才華，讓學生在時間和空間里大膽的實踐，并讓學生們發揮自己的特長，促進學生個性的發展。

2、學會與學生溝通

教師在工作中放下教育體質，從學生的角度去思考學生的需求，用心與學生溝通。教師在跟學生溝通時，應注意以下幾點：首先，教師要深入班級，與學生廣泛接觸，并與他們交談。其目的是縮短心理距離。其次，在語言態度上要親切。不能使用極端的語言，去傷害學生自尊心，更不能誤導學生。因此，老師所說的每一個字都要承擔責任，把握分寸，使教師獲得學生的信任。

3、了解學生個性化特征， 努力成為學生朋友

在小學階段，教師和同學是與學生接觸的時間最多，因此也最能幫助學生快樂成長，同時促進教師與學生之間和諧關系的發展。在傳統的教學過程中，教師和學生的交流基本上都是以QA的形式進行的，這樣的授課方式將會使教師與學生之間的距離拉的更遠、心靈也會產生隔膜。這種模式不利于現代社會發展和諧師生關系。現在的教學方式要求教師可以跟學生成為朋友、可以親密溝通無障礙、也可以相互交換意見。在交談中，教師及時了解學生的最新動態，在真實情境中為學生做指導。同時可以有針對性的對學生進行思想教育和心理教育，幫助學生朝著健康的方向發展。在日常管理中，教師應主動走進學生的小圓圈里了解學生的學習情況，并及時改正學生錯誤的意識和想法。此外，教師應始終保持主動進行家訪，學生更多地了解生活條件和家庭情況，以了解現實生活中的困難，解決學生的實際苦難，從而促進教育和發揮管理效率。

參考文獻：

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