精心選拔 科學指導

摘 要：每年都會有一些尖子生參加各種競賽，他們在取得成績同時，也為學校贏得了榮譽。作為一名物理老師希望更多的學生能過競賽鍛煉自己，提高自己。指導老師，必需具有良好的素養，同時參賽選手要精心選拔，科學指導。

關鍵詞：選拔；指導；競賽

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-134-01

每年都會有一些尖子生參加各種競賽。他們在取得成績同時，也為學校贏得了容譽。作為一名物理老師希望更多的學生能過競賽鍛煉自己，提高自己。打鐵首先要自己要硬，要想成為一名好的物理指導老師，必需具有良好的素養。

指導老師素養程度的高低，直接關系到能否準確地發現物理學科競賽苗子并將其培養為競賽型選手的重要問題.素養可以簡單概括為兩個方面：一是學科專業基礎知識，二是教育教學方法.

一、學科專業基礎知識

學科專業基礎知識包括物理學科知識和部分數學學科知識.也許有人會說，現在的高中物理教師都是大學物理系本科畢業，物理學科方面的知識不成問題.其實不然，由于競賽的目的是“幫助學校開展多樣化的物理課外活動，活躍學習空氣”；競賽中涉及的知識，尤其是解決問題的方法大多隸屬于高中與大學知識的結合部，高中教學不能講到位，大學又不講，因此作為稱職的競賽指導老師要做到如下兩方面的要求：

首先，要熟悉大學教材，吃透高中教材，鉆研競賽大綱，并以競賽大綱為紐帶將高中知識與大學知識結合起來，適時、適度的進行競賽指導。

其次，指導教師要掌握物理競賽中的解題方法.這些方法是：對稱法、等效替代法、疊加法、微元法、割補法、類比法、解析、推理、歸納法，等等.表面上看，通過幾個例子向學生介紹這些方法的運用并不困難，但是要使學生掌握并能靈活的運用并不是一件容易的事.高中物理競賽是以知識為載體的能力競賽，要求參賽選手能在透徹分析物理過程（尤其是對陌生的物理情境）的基礎上建立科學模型，選擇適當的解題方法，以達到順利解決實際問題的目的.其中，就建立科學模型和選擇適當的解題方法而言，后者難于前者，即使對指導教師來說，為科學模型選擇一個符合題目物理情境的解題方法也是一件很難的事，指導老師做不好，學生很難受到畫龍點睛的點撥，綜合處理問題的能力難以提高.

二、精心選拔參加競賽的學生。

首先，興趣是學習的原動力，選擇物理競賽學生首先考慮的應該是學生對物理學科的興趣.一般地講，學生從接觸高中物理到參加全國競賽有兩年的時間，這兩年中，學習的知識面很廣、很深，涉及的方法也很抽象，需要學生自覺地鉆研課外知識，并以極大地毅力堅持下去，如果學生對物理學科沒有濃厚的興趣，這種執著的追求是不可能的。

再次，選擇的學生必須具備扎實的數學功底，通常物理競賽試題中難題的解答都和精湛的數學分析、技巧分不開，特別是在弄清題目的物理情景、建立了物理模型之后，選擇解題方法就是關鍵了.好的解題方法往往是巧妙的數學手段的體現，通過恰到好處的數學分析，可以揭示物理過程中的臨界狀態及解的深刻物理內涵，使解的結果更加圓滿.如通過不等式的運用說明物理量的取值范圍；用極值的方法揭示物理過程的變化趨勢；用數學歸納法推得物理過程的最終結果等等，無一例外地說明了數學工具在物理競賽中的重要作用，在競賽中老師經常聽到學生抱怨說“物理過程分析對了，方程列式也正確，就是解不出結果來”.筆者認為，解不出結果的原因就在于解題方法選擇不當和數學功底相對薄弱，這一問題應當引起重視.

三、科學指導參賽學生。

由于競賽學生的共同特點是反應靈敏、學習主動、接受能力強、抽象思維質量高，所以培養競賽選手的指導思想是因材施教.在全程的競賽準備過程中，學生的主動學習、探索是主導，指導老師的作用是培養學生對物理保持濃厚的興趣，調節其積極性，點撥解題技巧，建全知識體系并促使學生全面發展。

1、注重解題技巧，激發創造性思維活力

作為指導老師一定要使學生明白，解題是手段，通過解題鍛煉透徹分析問題的能力、靈活融會貫通知識的能力和解決問題的能力、提高物理素養才是目的.精巧的解題技巧是解題方法的閃光之處，是創新思維的火花，老師應當在學生的解題思維過程中予以恰當的點撥，起到茅塞頓開、畫龍點睛的作用，千萬不可把解題技巧歸納為解題方法，表面上，學生的確接觸了大量的解題方法技巧，但是這些方法技巧不是學生通過自己的刻苦鉆研而獲得的，缺乏深刻的理解，并不能在實際中靈活應用，而且這種做法本身削奪了學生探索未知領域的權力，壓制了創造性思維的發展，是不能培養出優秀的競賽型選手的.

2、熟練撐所握學科知識，注重其它學科。

物理學科的知識體系包括中學物理全部知識、少量的大學物理知識和必要的數學知識，重視物理而輕視其它學科甚至數學學科的偏科行為，這樣的偏科苗子即便物理解題能力很強，也不具備全面發展的后勁，綜合處理實際問題的能力有局限性，不是優秀的競賽型選手.

因此，指導老師要兼顧參賽學生的各科全面發展的關系，通過物理學科學習帶動其它學科的進步；依靠其它學科的進步，增強自己科學素養，促進物理學科的發展。