談鄉鎮中學教學的科學化管理

摘 要：在農村中學校，教學管理工作是學校管理的中心工作，教學質量是學校生存與發展的生命線。教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理。在農村學校教學管理過程中，學校領導及相關職能部門要從學校實際出發，強化教學目標管理，打造一流師資隊伍，完善教學評測制度，切實提高學校的教學質量。教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制，取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。

關鍵詞：農村學校；教學管理；科學化；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-136-01

學校教學管理是學校領導和管理者根據教育政策和教育規律，通過一系列協調性活動，有效地整合，利用校內外各種教育資源，以提高學校辦學水平和教育教學質量，形成學校組織文化，促進教師專業發展，促進學生身心全面發展的創造性實踐過程。本文就農村學校教學管理工作如何盡可能做到管理的科學化，以及我校在教學管理中的現狀，結合教學過程管理的特點，以教和學兩方面為切入點，聯系教育管理相關的原理，談了一些觀點：

一、農村中學管理現狀

現在的農村中學，面臨的最大挑戰就是大量的學生涌入城里，留下來的學生基礎一般，家庭重視程度不夠。教師隊伍老齡化嚴重。老師為了取得考試應有的效果，為學生留下了大量的家庭作業，和必背的內容，把這些作為學生必須完成的任務，如若不然，則會有相應的處罰措施。這就是俗稱的“填鴨式”教育。對學生要求強制性、片面性的學習，即使學生成績上去了，綜合素質卻不能得到全面提高，針對以上問題從以下幾個方面提出解決辦法，分析如何在教學工作中進行科學化的管理：

二、科學化管理

學校制定了：以促進學生生命整體發展為核心，構建學生完滿發展的精神世界，進而培養身體健康、心理健康、人格健全、有社會實踐能力的高素質人才。作為辦學目標。

1、以質量為中心實行全面管理

教學質量的提高是以有序管理為基礎的，常規管理是有序管理的根。因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標。

2、注重教的科學管理

決定教的質量的因素主要有三方面，即教師素質（包括思想素質、業務素質、身體素質等）、教學環節質量和教學研究

作為一個中學的教師應該具有深厚的文化素養，扎實的專業本領，較高的教學水平和現代教學的理論修養，并能熟練掌握現代化教學手段。為實現這一目標，我校做兩個方面的努力：一是抓中青年教師特別是特崗教師的業務進修和繼續教育，以更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平與時俱進，以適應現代化教學高要求的需要。教師的工作是在不斷變化的動態發展中進行的，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，要適應時代的發展，更要有自己的“長流水”二是用教育科學理論武裝教師，強化科研意識，更新觀念，提高教師的理論修養。教師只有掌握了先進的教育科學理論，才能更敏銳、準確地把握教育改革的動向，解決教育面臨的焦點和難點。

3、重視學的科學管理

教學不只是指教師教，還包括學生學，教師所有的努力都是為了學生的進步，教學的效能主要體現在學生的發展上，而不是體現在教師是否完成教學任務。因此，教學管理不僅要搞好教的管理，還要加強學的管理，要在教會學生學習上加大管理力度，關注學生學習方法、學習習慣、學習效果。尊重學生對教學的意見，鼓勵教師研究學生個性特點，因材施教，鼓勵學生勤學好問，不唯書，不唯師，敢于問難置疑，提倡合作學習。

4、健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理

管理的有效性是管理的生命線，是實現管理目標，提高管理質量的關鍵。要提高教學管理的有效性必須健全教學管理中檢查、評價、激勵互相聯系的三個環節。

5、認真進行教學檢查

教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。然后對教學對教學問題多質量差的教師，領導分工教育幫助促進提高，對工作落后的教研組和年級集中研究，幫助解決.. 也有利于教師的教學，也能促使教師自我評價，不斷改善自己的教學工作。

6、公正性的進行教學評價

教學評價是對教師教教學的檢查，也是對教師獎勵的中間環節。有了評價，檢查才有方向有標準，才能更好發揮督促和導向作用；有了評價，獎勵才有依據，才能更好地發揮激勵作用。

7、科研強師策略，加固教育改革與發展的支撐點

用教育科學理論武裝教師，強化科研意識，更新觀念，加快教師轉型。學校現有國家、省級、市級課題十幾個。教師只有掌握了先進的教育科學理論，才能更敏銳、準確地把握教育改革的動向，解決教育面臨的焦點和難點。所以我們首先從抓好教師的教育科學理論學習入手，通過學習使廣大教師走出了“教育科研神秘感”，“教育科研與教學對立感”的誤區，真正感受到磨刀不誤砍柴工，教育科研大有用武之地的真諦。在習得豐富的教育科研知識的同時，也強化了教師由經驗型向科研型自覺轉化的意識和緊迫感。也為教師在新課程實施中能保持一個清醒的頭腦，端正態度，自覺改變有礙于新課程實施的陳規舊習。為確立正確的課程觀、教學觀、質量觀奠定基礎。

教學管理是為了提高教學質量，其宗旨是為了把學校辦得更出色，使學生在相應的時間里能夠獲得更多的知識，能夠更好的適應將來的發。總之，教學管理既要突出制度建設，也要彰顯人文關懷。教學管理要從學校的實際情況出發，加強師資隊伍建設，優化課堂結構形式，提高課堂教學效率。要尊重學生的認知規律，特別是學困生的內心情感，激勵學生正視自我，勇于進取，全面提高自己的學習能力。

參考文獻：

[1] 高漢文.中小學教育管理.

[2] 盛紹寬.學校管理學.