淺談小學(xué)綜合實踐活動課的設(shè)計

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動課是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，重視學(xué)生多樣化地實踐性學(xué)習(xí)，打破了教材、課堂、學(xué)校的局限，主張開放活動時空，密切了學(xué)生與自然與社會與生活的聯(lián)系，從而促進學(xué)生多方面的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。我認為，小學(xué)綜合實踐活動課的設(shè)計應(yīng)致力于 “六個突出”，即內(nèi)容選擇突出綜合性、目標(biāo)設(shè)定突出開放性、活動方式突出自主性、過程設(shè)計突出實踐性、能力培養(yǎng)突出創(chuàng)造性、評價方式突出多樣性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐；設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-165-01

一、內(nèi)容選擇突出綜合性

綜合性是綜合實踐活動的最基本特征。它的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育等活動領(lǐng)域，內(nèi)容豐富多彩。而學(xué)生個性發(fā)展是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。因此在選擇活動主題內(nèi)容時，必須首先考慮綜合性。

如我們根據(jù)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，組織學(xué)生開展了“我為桔子做廣告”的綜合實踐活動：（1）寫桔。組織學(xué)生到定塘鎮(zhèn)桔子種植地區(qū)觀察，描述家鄉(xiāng)桔（寫短文）。（2）畫桔。為家鄉(xiāng)桔子寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。（3）訪桔。采訪種植戶，了解家鄉(xiāng)桔子的生長周期及經(jīng)濟效益（口語交際，寫采訪稿）。（4）看桔。實地察看種植家鄉(xiāng)桔子的環(huán)境及土壤，訪問定塘鎮(zhèn)農(nóng)辦，提出改良家鄉(xiāng)桔子的建議（調(diào)查訪問，小組匯報）。（5）致信。為了家鄉(xiāng)桔子更香甜──致桔種植戶的公開信（應(yīng)用文）。這樣的選題具有綜合性，同時所選主題內(nèi)容也具有綜合性，又如學(xué)習(xí)了《趙州橋》一課后，可聯(lián)系美術(shù)教材中《家鄉(xiāng)的橋》《我為祖國造大橋》和科學(xué)教材中的《橋》，設(shè)計題為“橋”的綜合性學(xué)習(xí)活動。可擬定以下活動程序：①“知橋”。讓學(xué)生觀察了解我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降闹駱颉⑹鍢颉⒛緲颉⒐靶螛颍脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取有關(guān)“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關(guān)的力學(xué)知識。②“畫橋”。畫一幅自己設(shè)計的橋的圖紙。③“造橋”。按照設(shè)計圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型，通過學(xué)生介紹所搭橋的優(yōu)點，培養(yǎng)自我推銷的能力。④“頌橋”。寫一篇關(guān)于贊美橋的文章。這樣內(nèi)容的活動課，把學(xué)與用、動腦與動手、設(shè)計與制作結(jié)合起來，能使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

二、目標(biāo)設(shè)定突出開放性

綜合實踐活動課主要在于“活動”。它是學(xué)生自主實踐的過程，必須有明確的目標(biāo)，否則學(xué)生將是漫無目的地在動中玩，在玩中動，達不到活動課的要求。活動課目標(biāo)的預(yù)設(shè)，必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生既能親自實踐，又能通過實踐活動有所感悟、有所創(chuàng)新。活動目標(biāo)不要定得太低，以免造成學(xué)生不費吹灰之力就可以達到的情況，也不能定得太高，否則讓學(xué)生望而生畏，覺得高不可攀，失去信心，更不能定得太死，給學(xué)生造成很大的壓力。活動課的目標(biāo)設(shè)計需要教師精心考慮，突出放開性。

三、活動方式突出自主性

綜合實踐活動課主要是靠學(xué)生主動參與，親自實踐，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動之中，并處于主體地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇活動，進行自我設(shè)計，自我組織和自我評價。學(xué)生參與的活動，只有符合他本人的意愿和要求，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。如在探究“ 北京奧運——2008”這個專題的時候，我們讓學(xué)生：

1、自己利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法查閱資源，了解奧運會的起源、中國百年奧運歷史；

2、自己了解申奧時的組織、代表人物、申奧會歌、申奧過程、慶祝盛況等；

3、自己設(shè)計繪制“展望2008幻想畫、我是小小設(shè)計師”；

4、學(xué)生對各自的作品作自我評價。

教師在整個活動中讓學(xué)生自己去想、去做，對學(xué)生放心、放手、放權(quán)，學(xué)生是主動參與，親自實踐，始終處于動態(tài)的活動之中，并處于主體地位，教師只是根據(jù)奧運活動內(nèi)容適時、適量、適度地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

四、過程設(shè)計突出實踐性

實踐性，是綜合實踐活動課的主旋律。所以教師在設(shè)計時，要充分地讓學(xué)生動腦想、動口說、動手做、用心體驗，在實踐中獲得知識和技能。社會生活是個大舞臺更是取之不盡、用之不完的“活教材”，它為學(xué)生的活動提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從社會中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗社會角色，熱愛生活，關(guān)注生活問題，并學(xué)會健康愉悅的、自由而負責(zé)任的、智慧而有創(chuàng)意的生活。

五、評價方式突出多樣性

綜合實踐活動以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性。學(xué)生既是評價的對象，又是評價的主體，因而要十分重視讓學(xué)生主動地對自己和其他同學(xué)的活動經(jīng)歷作出評價，幫助學(xué)生逐步學(xué)會客觀地評價自己和別人，使評價過程本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)展的過程。評價一般是教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，教師評價與家長的評價相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。在具體操作中，我們認為以“成長記錄評價”與“協(xié)商研討式評定”等方法是非常有效的評價方法。以“成長記錄評價”為例，它主要用來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步狀況，收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴的評價材料，如學(xué)生的作品、反思以及其它相關(guān)的材料等，反映的是學(xué)生在某一時期的成長過程。其重要意義在于，學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，自己判斷提交作品的價值，通過自己的全程參與，學(xué)會如何判斷自己的進步并反思存在的問題。教師在運用這些方法對學(xué)生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行綜合評價時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進的地方。

總之，只有設(shè)計一個開放的、活潑的、富有創(chuàng)新的綜合實踐活動課，才能使學(xué)生真正參與到活動之中，才能使學(xué)生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，學(xué)生的綜合實踐能力才能真正發(fā)展。