淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘 要：在新課程的實施下，所有有關(guān)于學(xué)科教學(xué)的人、物或方式都發(fā)生了本質(zhì)性的改變，其中包括了授課方式的轉(zhuǎn)換，新課標中要求授課是以合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式來完成的教學(xué)過程。本文作者就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê拖敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-172-01

在科技發(fā)達的今天，“合作”這個詞在社會中的運用越來越具有普遍性，它不僅考驗了個人的思想素質(zhì)，體現(xiàn)了個人行動能力的強弱，還直接取締了此人在社會中的經(jīng)濟地位和價值。那么“合作”在教學(xué)中是怎樣的性質(zhì)，又具有怎樣的意義呢？

一、合作學(xué)習(xí)的特性

在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為主體進行的一種教學(xué)活動；是一種同伴之間的合作互助活動；它也是一種目標導(dǎo)向，即是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，促進更高更復(fù)雜學(xué)習(xí)行為的活動；它是由老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)并以各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的總體成績做為獎勵依據(jù)來控制教學(xué)進展的學(xué)習(xí)活動。它達成了以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一，完成了“動”與“靜”的完美結(jié)合。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

在新課程中，合作學(xué)習(xí)有利于促進\"人\"的發(fā)展與合作交流，因為合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生之間的合作意識，讓他們心態(tài)得到了擺正，使之變?yōu)殚_放的、寬容的、彼此之間互相信任的，合作學(xué)習(xí)還能使學(xué)生之間既有分工又有交流互動，還發(fā)揮了他們各自的優(yōu)長，互相幫助啟發(fā)，積極承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)。

所以，合作學(xué)習(xí)不僅讓小學(xué)生們勤于動手、動腦和動口，使他們獲得豐富的知識，還能讓他們的能動性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，使他們的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了不斷增強。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是以個人為單位來進行學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力感，讓他們對數(shù)學(xué)這學(xué)科產(chǎn)生了抵觸的心理，還會導(dǎo)致教學(xué)無法有效的在學(xué)生中得到實施和體現(xiàn)。然，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有以下優(yōu)勢。

1、提高學(xué)生思維能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間自己主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，在這過程中不僅體現(xiàn)出了每位學(xué)生解題的最高見解水平，還成了一種潛在的競爭模式，因而合作學(xué)習(xí)能引發(fā)出學(xué)生對老師提出的問題的更全面的思考，還能間接挖掘出他們潛在的思維能力。，比如在教學(xué)《垂線》時，畫垂線的方法是本課的重點，書上只是介紹了用三角尺畫垂線，方法比較單一。如果只是按照書本這樣教學(xué)的話，不科于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中老師可以采取讓學(xué)生自己先動腦動手畫垂線，再在小組中交流畫法，如此不但激發(fā)出了學(xué)生們的積極性，活躍了他們的思維，讓他們想出各種方法畫出垂線，突破了教材的局限，還能讓他們在小組中其他成員的發(fā)言中得到啟發(fā)，并獲得更多的知識和方法。所以合作學(xué)習(xí)既能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了幫助，發(fā)揮了團隊合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，還能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)出不同的思考方法和解題思路，因此合作學(xué)習(xí)是提高他們的思維能力的一種手段。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是愛動、好玩、樂于交往的群體，特別是處于兒童期的小學(xué)生，而合作學(xué)習(xí)恰好又具有一定的民主和自由探究性。所以在小組合作學(xué)習(xí)時達到了學(xué)生的這種心理要求，讓他們在一定程度上得到了滿足，因而讓他們在學(xué)習(xí)的過程中總是保持著濃厚的興趣。科學(xué)實驗表明，當(dāng)人們通過民主和自由意志去參加某項工作，而不是被迫去做這項工作時，他們就會對工作表現(xiàn)出巨大的積極性和興趣。比如在列方程解應(yīng)用題中，可以以小組為單位來進行編題比賽，擇其題目難度系數(shù)最高和解出此題的小組都為獲勝者，此舉不但讓學(xué)生們進行了相互學(xué)習(xí)與交流，充分調(diào)動了他們的創(chuàng)作精神，還能讓他們對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)充滿了積極性，所以，合作學(xué)習(xí)既能改變了個人學(xué)習(xí)的“孤獨感”和壓力感，還能充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、提高老師、學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，因為一對多”的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)好的學(xué)生對自己所掌握的知識保留起來，不會輕易拿出來與同學(xué)之間進行分享，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則在得不到重視中產(chǎn)生了自卑感，進而演變?yōu)閰拰W(xué)和“怨”學(xué)。這些種種現(xiàn)象都直接或間接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的身心健康成長，特別是學(xué)生，因為他們正處于感知身邊事物的年齡間段，一切不好的因素都會影響到他們長大后的性格趨向。而在合作學(xué)習(xí)過程中，老師不再是唯一傳授知識者，授課過程也變?yōu)榱死蠋煂W(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、生活對學(xué)生的新型教學(xué)模式，老師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，因而合作學(xué)習(xí)對老師而言是可以讓他們減輕了他們的教學(xué)壓力，改變了他們的不負責(zé)任心理，重拾了他們教學(xué)興趣。

在合作學(xué)習(xí)過程中，因為合作學(xué)習(xí)是以整體成績作為標準，學(xué)生們既要提高自己的成績，還要顧到其他學(xué)生的成績，即學(xué)生們的知識之源不再只是單方面的從老師那獲取，他們還可以從生活上獲取，還可以從同學(xué)之中獲取，因而合作學(xué)習(xí)對學(xué)生而言則是增加了他們的自信心，改善了他們的自私心理，提高了他們的整體成績。所以合作學(xué)習(xí)不僅是提高老師和學(xué)生們的自身素質(zhì)修養(yǎng)的重要因素，還是達到新課程中素質(zhì)教育的重要基本條件。

總之，以上是我對合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法和體驗。合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，是作為教育改革的最大倡導(dǎo)之一。它的出現(xiàn)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一位學(xué)生得到更廣闊的發(fā)展。