構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的策略

摘 要：語(yǔ)文是人們相互交流溝通的交際工具，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文也是高中教學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，教學(xué)課堂效率低下。本文就如何構(gòu)建高效高中語(yǔ)文課堂，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂；高效；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-176-01

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成績(jī)是不成正比的，因此投入到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力較少。目前，課堂上的模式比較單一，在這樣的模式下學(xué)生的角色是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

隨著高中語(yǔ)文課程改革的不斷深入，高效課堂越來(lái)越多的被高中語(yǔ)文教師所關(guān)注。文中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂提出如下策略。

一、以課前引導(dǎo)開(kāi)始構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂

正式開(kāi)展課程教學(xué)之前，一個(gè)好的課前引導(dǎo)對(duì)整節(jié)語(yǔ)文課的高效開(kāi)展很重要。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課前引導(dǎo)好比提琴上弦，基調(diào)定準(zhǔn)就為表演奠定了良好的基礎(chǔ)。

一個(gè)好的課前引導(dǎo)，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到下面的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且促使學(xué)生能盡快的從休息狀態(tài)調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效的完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

課前引導(dǎo)的形式多樣，形式可以采用課前三分鐘小演講，課程背景知識(shí)競(jìng)賽，課前小提問(wèn)等等。課前引導(dǎo)可以結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置疑問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力；也可以賞讀與本節(jié)課程相關(guān)的優(yōu)秀文章，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面；還可以關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)敏感話題，引導(dǎo)樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。好的課前引導(dǎo)為構(gòu)建一個(gè)高效的高中語(yǔ)文課堂奠定了良好的基礎(chǔ)，高效地開(kāi)始整節(jié)高中語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)。

二、以課堂教學(xué)實(shí)施構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂

高中語(yǔ)文教學(xué)一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。學(xué)生只有保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力集中在課程學(xué)習(xí)上，才能保證高中語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教法，多形式多元化實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能切實(shí)提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)高效的高中語(yǔ)文課堂。教師可以嘗試采用以下幾種方法：

朗誦教學(xué)法：朗誦是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力”。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗誦優(yōu)秀詩(shī)篇，體會(huì)作者的感情。例如，在課程講解毛澤東的《沁園春.雪》時(shí)，教師通過(guò)范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗誦。通過(guò)朗誦，學(xué)生欣賞描述的壯麗雪景，領(lǐng)會(huì)詞的大氣磅礴，感受作者的豪邁胸襟。

多媒體教學(xué)法：現(xiàn)代技術(shù)也給教師的教學(xué)提供了便利，如今多媒體教學(xué)法慢慢的流行起來(lái)。多媒體可以做到圖文聲像并茂，相比傳統(tǒng)教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[2]。例如，在課程講解施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放影視《水滸傳》。通過(guò)觀看“林沖風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇”片段，更直觀的了解林沖的心理從逆來(lái)順受到奮起反抗的變化過(guò)程，理解作品的主旨。

互動(dòng)法：只有全體學(xué)生參與到高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂[3]。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要時(shí)刻注意和學(xué)生的互動(dòng)，采取課堂提問(wèn)，課堂交流，學(xué)生質(zhì)疑等方式，將學(xué)生的注意力始終集中在課程學(xué)習(xí)上，使得課堂教學(xué)高效開(kāi)展。例如，在課程講解曹禺的《雷雨》時(shí)，可以安排學(xué)生分角色演讀話劇。兩個(gè)學(xué)生分別扮演侍萍和周樸園，通過(guò)話劇表演，讓學(xué)生跟著文中沖突的發(fā)展來(lái)體會(huì)話劇中人物性格以及作者所要表達(dá)的中心思想。

三、以課外學(xué)習(xí)鞏固構(gòu)建的高效高中語(yǔ)文課堂

只靠課堂中的教學(xué)來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是不足的，需要課外時(shí)間來(lái)加以學(xué)習(xí)[4]。課外學(xué)習(xí)可以有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，課外學(xué)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外延伸學(xué)習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段，延伸學(xué)習(xí)可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。

課前預(yù)習(xí)也有很多方式，方式可以采用通讀全文、設(shè)置疑問(wèn)、收集疑難等。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程心中有數(shù)，在教師授課過(guò)程中能迅速理解并掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課后延伸學(xué)習(xí)可以采用復(fù)習(xí)課程、閱讀相關(guān)文章、課外練筆等方式。通過(guò)延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課程加深了理解，充分消化所學(xué)知識(shí)。堅(jiān)持課外學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊視野，以此來(lái)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，積極參與到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)創(chuàng)新教法，多形式多元化實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。只有這樣，才能真正的提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高高中語(yǔ)文課堂的效率，構(gòu)建一個(gè)高效的高中語(yǔ)文課堂。

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