探索生命教育在初中生物教學(xué)中的實施途徑

摘 要：針對初中學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀，提出了學(xué)校生命教育應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)科教育的觀點。結(jié)合初中生物教學(xué)中的關(guān)于滲透生命教育的內(nèi)容，探索具體實施途徑可以從以下幾方面實施：1.把課堂教學(xué)當作主陣地；2.利用活動體驗喚起學(xué)生對生命的熱愛；3.根據(jù)學(xué)情結(jié)合校本課程滲透生命教育。最后從生物課堂落實生命教育的視角，提出對一名生物老師的必備要求：具有強烈的生命意識，有深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)。這些途徑為初中生命教育的有效實施提供了參考性的意見。

關(guān)鍵詞：生命教育；生物教學(xué)；實施途徑；校本課程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-178-02

生命教育是中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，也是社會、家庭的共同職責，目的是幫助學(xué)生正確認識生命、理解生命，從而達到熱愛生命。為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面推進素質(zhì)教育，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生理解生命的意義，培養(yǎng)其珍愛生命、尊重他人、適應(yīng)社會的能力，促進中學(xué)生身心健康發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，探索生命教育在初中生物教學(xué)中的實施途徑。

一、中學(xué)實施生命教育的緊迫性

近年來，社會上發(fā)生不少青少年不珍惜生命，對生命感到迷茫，遇到一些挫折就輕易選擇結(jié)束生命的案例，也經(jīng)常有發(fā)生中學(xué)打架斗毆引發(fā)重傷的事件，前幾年在廈門某中學(xué)還出現(xiàn)中學(xué)生打架致死現(xiàn)象。廈門某學(xué)校也有一些學(xué)生以虐待流浪貓取樂，漠視生命的存在。這些現(xiàn)象提醒我們，正確的生命意識與生命信念的缺乏是當前一部分青少年中存在的一個嚴峻的問題，作為教育工作者應(yīng)透過對我國傳統(tǒng)生死觀教育現(xiàn)狀的反思，對青少年的成長現(xiàn)狀進行客觀分析，進一步探討實施生命教育的對策。要加強中學(xué)教育中生命教育的問題，學(xué)校應(yīng)該義不容辭肩負起這個責任，不僅大力提高教師自身的生命教育素養(yǎng)，同時教育要與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合或者開設(shè)獨立的生命教育課程。

二、初中生物學(xué)教學(xué)中實施生命教育的意義

生物學(xué)是一門以研究生命和生命發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生身邊的熟悉的植物、動物和人為素材，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入了解自然，探索自然的學(xué)科。在生物學(xué)教育中滲透中學(xué)生生命教育的內(nèi)容，生物學(xué)科具有得天獨厚的優(yōu)勢。從植物的一生了解生命的發(fā)育，從人的由來和人類的遺傳與發(fā)育感悟和感受生命的艱辛。從了解到感知，從感知到體驗，生物課堂適時滲透生命教育內(nèi)容，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛生命情操，也能幫助學(xué)生形成尊重身邊生命的價值觀。

三、中學(xué)生命教育在初中生物教學(xué)中的實施途徑

生物學(xué)教育主要圍繞人與生物圈之間的關(guān)系，研究生命和生命活動規(guī)律，生物課堂應(yīng)該成為生命教育的主戰(zhàn)場。在生物學(xué)教學(xué)中開展生命教育，有著深遠的意義以及較強的可行性。根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)育的特點：好奇，好動，正處于形成世界觀和價值觀的重要時期，我們可以選擇以下幾種實施的途徑：

1、課堂教學(xué)是生命教育的主戰(zhàn)場

初中生物學(xué)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神，提高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標準》，初中生物學(xué)課程以“人與生物圈”為主線，包含以下幾個內(nèi)容：生物與生物圈，生物和細胞，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，生物圈中的其他生物，生物的多樣性及其保護，生物圈中的生命的延續(xù)和發(fā)展和健康的生活。教材主要圍繞人與生物圈，引導(dǎo)中學(xué)生認識動植物等各個類群的生物在生物圈中是如何生存、延續(xù)和發(fā)展的，樹立了人與自然和諧發(fā)展的觀點。這些都打破了原有的知識體系，不僅僅只是學(xué)習各類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征，所以新的知識體系是教師在教育教學(xué)中不斷融入生命教育的重要素材。如果以人為中心，可以這樣繪制一個藍圖：在一棵樹下，有一個人拿著顯微鏡在觀察探索自然，旁邊有一口池塘，池塘里有魚和青蛙等水生生物，池塘邊的草地上有兔子，有蝗蟲，草地下有蚯蚓，天上有鳥在飛翔，在這樣的環(huán)境中依然有細菌和病毒在生息繁衍。這個藍圖所描繪的其實就是初中生物學(xué)習的主要內(nèi)容，可以看出，這些生物之間都是息息相關(guān)的，是一個統(tǒng)一的整體。如果教師在傳授基礎(chǔ)知識的過程中，沒有融入生命教育內(nèi)容，那么課堂就會讓生物學(xué)科變得蒼白無力。

（1）人與生物圈的知識體系是生命教育的主陣地

在教學(xué)內(nèi)容中，生命圈中的人，生命的延續(xù)和發(fā)展，以及健康的生活三部分都是直接與生命教學(xué)直接相聯(lián)系的。讓學(xué)生從科學(xué)的角度了解人的生命從一個受精卵到胎兒，嬰兒，青春期的發(fā)育過程，了解在這發(fā)育過程中人體需要的營養(yǎng)和生理現(xiàn)象，學(xué)會健康地生活，體驗生命的來之不易，這是從自然科學(xué)角度進行一次關(guān)于生命本質(zhì)一次很好的洗禮。當然教學(xué)中情感教育的滲透是不容忽視的，比如，在講述人的誕生的內(nèi)容中，應(yīng)該學(xué)會體會母親孕育孩子的艱辛，學(xué)會感恩父母給予我們生命，學(xué)會珍惜愛護自己的身體，可以用科學(xué)的知識讓自己選擇健康的生活方式。整個生物學(xué)科教學(xué)中類似的教學(xué)內(nèi)容非常多，教師要有熱愛生命的意識，并融入教學(xué)中，達到融會貫通的目的。

（2）科學(xué)史內(nèi)容是對學(xué)生進行生命教育的重要素材

我國著名科學(xué)家、教育家童第周說過：“研究一門學(xué)問，了解這門科發(fā)展的歷史和理論思想的概況是很重要的。學(xué)習科學(xué)知識，要知道科學(xué)發(fā)展的歷史和科學(xué)的思想來源，要了解一些主要的學(xué)派和學(xué)說。”這充分說明了科學(xué)史教育在科學(xué)教育中有著及其重要的地位和作用。科學(xué)史把科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程與方法同生物學(xué)科有效的結(jié)合起來，是新課程的一個突出亮點，對于需要更多正面教育的初中生來說，這可以使他們在感受歷史的厚重感的同時，也體驗到了自己的使命感，增強學(xué)習的動機。科學(xué)家的故事如施萊登、施旺的細胞學(xué)說、孟德爾的遺傳學(xué)研究，林奈和雙名法等都是一部部追求真理探索生命本質(zhì)的教育素材，更能體驗生命的價值，生存的意義，形成正確的積極向上的價值觀。馬修斯在總結(jié)各家研究結(jié)果的基礎(chǔ)上將科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)的教育價值歸納如下：科學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機吸引學(xué)生投入科學(xué)的探究；科學(xué)史可使教材更具人性化；在理解重要的科學(xué)史例的過程中可使學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)；科學(xué)史可以使學(xué)生了解科學(xué)知識的不定性、可變性。

（3）緊密聯(lián)系生活實際是生命教育的重要手段

知識來源于生活，知識還要回歸生活。生命科學(xué)的很多素材都與生活實踐緊密結(jié)合。教師要能夠適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活的問題，這樣不僅增強了學(xué)生的社會責任感，也使其能發(fā)現(xiàn)學(xué)習可以學(xué)以致用，增強學(xué)習的自信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習動機。比如，在學(xué)習遺傳學(xué)中，可以讓學(xué)生體驗遺傳在自己和身邊的人中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，感受基因的力量，也學(xué)會用遺傳的知識判斷某種疾病的發(fā)生概率。在學(xué)習《食物中的營養(yǎng)》的知識中，學(xué)會用所學(xué)知識為自己的健康做好合理的飲食搭配。除此之外，社會上的很多熱點問題，如克隆、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、環(huán)境污染，禽流感，現(xiàn)代化溫室、物種入侵、生物疫苗、試管嬰兒等等問題都與生物學(xué)知識有密切聯(lián)系。生物課中經(jīng)常會在課上介紹這些問題并與所學(xué)知識有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這不僅有利于提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，也有利于學(xué)生提高社會責任感，增強對生活和生命的熱愛。

（4）課堂積極滲透人生的理想教育是必不可少的

在生物課堂教學(xué)中還要積極滲透人生的理想教育，有理想有夢想的孩子一定有一顆熱愛生命的，熱愛生活的心。教師要學(xué)會積極發(fā)掘課程資源，并對原有的知識進行挖掘，拓展和延伸。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，透過對美麗的生態(tài)系統(tǒng)、多姿多彩的動植物的了解，從了解到關(guān)注，從喜歡到關(guān)愛這些生命形式的存在，這樣學(xué)生們就可以受到關(guān)于自然與藝術(shù)美的熏陶，進而更加熱愛大自然，熱愛大自然的生命。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用一些中學(xué)生熟悉的科學(xué)家的名言警句，如“意志堅強、膽量過人和不屈不撓的名聲，乃是一種無價之寶”（達爾文）；科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體。——居里夫人（法國）；法布爾說：“開步走吧，只要走，自然會產(chǎn)生力量”。這些都是激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想的良好契機。

2、活動體驗是喚起熱愛生命的有效途徑

生命教育要提高學(xué)生的參與度的一個重要途徑是活動體驗，在富有創(chuàng)意的活動中讓學(xué)生用心聆聽生命的召喚，讓心靈充盈生命的溫情。要重視課內(nèi)與課外，理論與實際的有效結(jié)合。還要堅持以課后實踐體驗為主，更要充分利用各種社會資源，重視營造學(xué)校、家庭和社會的和諧人際環(huán)境發(fā)揮環(huán)境育人的作用，依托學(xué)校與家庭，學(xué)校與社區(qū)，開展多種多樣的課外活動[3]。

具有可實施性的科學(xué)探究活動是促進生命教育重要手段。初中生物教材中安排的科學(xué)探究活動包括實驗設(shè)計、觀察與思考、調(diào)查、探究、資料分析、演示實驗等[4]，可以說形式多樣，不僅可以滿足不同地區(qū)教學(xué)資源的差異性，也適應(yīng)學(xué)生的個體差異。學(xué)生在動手操作觀察中不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，結(jié)合走出課堂進行調(diào)查；通過體驗，感受探索的樂趣；通過合作探究，增強對集體和學(xué)習的熱愛。在這些活動的組織安排中，教師要學(xué)會用“狼性法則”來進行：狼即使在忙碌的狩獵期間，仍舊表現(xiàn)出對環(huán)境的高度好奇心，有了好奇心再繼續(xù)觀察，從中獲得學(xué)習的可能，這是與注意力有關(guān)的一種重要心理現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，是保證學(xué)習動機的首要保障。激發(fā)學(xué)生對身邊各種生命形式的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對生命成長的自豪感，就能喚起他們對未來生活的美好憧憬，培養(yǎng)學(xué)生積極的生命價值觀。

3、校本課程是生命教育的重要補充

不同年級，不同月份，學(xué)校的德育工作有不同的工作目標，學(xué)校可以利用一些法定的紀念日，宣傳日，積極開展相應(yīng)的講座，這也是進行生命教育的重要途徑。學(xué)校中可以利用愛鳥周，植樹節(jié)，世界艾滋病日，世界環(huán)境日，圍繞活動的主題，開設(shè)專題講座，可以引起學(xué)生的興趣與參與熱情。還可以開展關(guān)于《活熊取膽》、《保護海豹，據(jù)用海豹制品》之類的動物保護講座引發(fā)學(xué)生對動物保護問題的深入了解與關(guān)注。講座要結(jié)合社會熱點進行討論，引導(dǎo)學(xué)生形成新的生態(tài)文明理念。

校本課程是各校充分利用本學(xué)校的教育教學(xué)資源開設(shè)的一項課程，可以很好對原有相關(guān)科目進行補充和延伸。就生命教育的實踐而言，目前國內(nèi)有在實施的有廈門市14所中小學(xué)已經(jīng)開始了這項校本課程--《動物保護》，這是國內(nèi)目前最大的中小學(xué)動物保護教育項目：“動物保護仁愛教育”，已經(jīng)從22009年開始試行進行動物保護知識的教學(xué)教育，借助對動物保護知識的了解 ，體驗生命的存在形式，從關(guān)愛動物開始，學(xué)會了解生命的本質(zhì)，熱愛身邊的生物與環(huán)境。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動物保護，動物福利的問題，通過課堂教學(xué)，夏令營，冬令營，培訓(xùn)的方式，觀看《人與動物共享生命之美》、《狗醫(yī)生》、《海豚灣》、《拯救黑熊》等動物保護影片，從各個視角了解動物保護的現(xiàn)狀與熱點問題。實踐證明這個校本課程不僅可以豐富學(xué)生的課堂與課余生活，位為學(xué)校生命教育做了很好的補充，而且可以讓學(xué)生更近距離了解動物，也更深入了解動物的現(xiàn)狀與福利。激發(fā)學(xué)生對身邊伴侶動物，對野生動物的關(guān)注與愛護，提高對生命形式的認識，為生態(tài)文明建設(shè)做貢獻。總結(jié)我們已經(jīng)實施的幾年經(jīng)驗，我們認為這些活動依然具有可參考性。

總之，初中生物課程是一門生命科學(xué)的自然學(xué)科，在生物課的實施過程中，生命教育的途徑是多種多樣的。根據(jù)初中學(xué)生的特點，我們需要對其有更多的關(guān)于生命的正面教育，從科學(xué)的角度入手，激發(fā)其學(xué)習的內(nèi)在動機和好奇心，可以采取多樣化的教育形式，比如課堂教學(xué)，專題講座，校本課程，課外活動體驗等。生命教育是一項長久的教育，不能一蹴而就，這不僅僅是學(xué)校的責任，同時也需要社會，家庭共同承擔起相應(yīng)的職能。最后從生物課堂落實生命教育的視角看，生物老師首先要有強烈的生命意識，有深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)。這是落實生命教育的基本保障。而學(xué)校在校園文化氛圍的滲透中，也要充分利用宣傳欄宣傳，比如生物實驗室的充分利用，利用生物實驗室的教學(xué)空間，在走廊或者宣傳欄上定期更換宣傳內(nèi)容，內(nèi)容主要為科學(xué)探索、自然探索、動物探索等。有條件的學(xué)校可以開設(shè)關(guān)于生命教育的主題宣傳教室，常年面向全校開放，讓學(xué)生在生命的殿堂中體驗生命的神圣，從而形成尊重生命，熱愛生命的價值觀。

參考文獻：

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