淺析小學英語教學情境的創設

摘 要：英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。

關鍵詞：英語教學；情境；求知欲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-184-01

《英語課程標準》指出要創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，讓學生愉快地融合在英語環境中。自覺地、不知不覺得進行自主學習，從而實現教學目標。。那么什么是情境呢？情景是指在外語教學中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。因此，課堂上絕大部分教學活動要以語言實踐為基礎，要杜絕單純傳授，講解語言知識的做法，要求教師科學地設計教學過程，努力刨設豐富的情境，以營造啟動學生思維的學習環境，幫助學生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內化過程，使他們能夠在語言交際實踐中靈活運用知識。可見，在教學過程中情景的設計至關重要，下面，筆者就結合自己的教學實際談談如何在小學英語課堂中創設情景，使之有效地為教師和學生的教學服務。

一、如何進行情境設計

1、情境設計要有真實性

《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置于某一種真實的語言情境中，能使學生自然產生一種用英語表達感情的欲望，同時感覺到所學英語的真實性。當然，在教學過程中，要求所有的情景都是學生親身經歷是不可能的。通過教師運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，同樣能為學生提供生動逼真的教學情境，模擬生活中的場景，誘發學生大膽開口，使學生的口語能力得到優化，語言組織能力得到提高。

2、情境設計要有趣味性

《英語課程標準》中對小學英語（二級）教學的耍求是以培養學生的必趣和良好的學習習慣為主。.現代心理學之父皮噩杰說：“所有智為方麗的工作都要依賴手興趣”。根據小學生的性格發展特點，教師應將教學活動設計富有童趣，通過歌曲，游戲，表演等形式寓教于樂，讓學生在玩中學。情境的創設也一樣，需要趣味性來激發學生的學習興趣和動機。

二、情境設計的作用

1、通過情景的創設能培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力

腦科學研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；大腦右半壤負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。傳統教學中，大部分都是大腦左半球的活動。‘雨情境教學，往往是讓學生先感受而后用語言表達，或邊感受邊促使內部語言的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達時，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。這樣的學習方式在不知不覺中提高了學生的聽力，激發了他們的表達欲望，能增強學生的語感，最后提高了寫作能力。

2、通過情境的劍設能有助于學生記憶力的培養

PEP教材中從第三冊開始出現了四會單訶，即要求學生能對該單詞進行聽、說、讀、寫。在剛剛經歷了三年級的“玩玩鬧鬧”燕語課堂，產生了一種“惰性”，認為英語課就是“游戲課”而當要學生對單詞就行背誦與書寫，卻不知如何是好，這是很多學生都面臨的“攔路虎”。當我碰到這一類問題時，用情境來背單詞會收到很好的效果；如在PEP5U6的復習課上，我就將這一單元的所有單詞結合there be句型都串在同一篇故事里，先讓學生根據我的描述，找出認識的單詞。我在P胛上放映出云南森林的圖片，隨之播放的是悠揚的音樂，然后聲情并茂地描述：This is a beautiful and quiet for.est。There is a small path to a the big and high mountain.There are some trees on the mountain，The lake is near the！path'There are many animals in the forest，for example，tigers，elephants，rabbits，squirrels and SO on.They always sing and dance，How happy they are！同學們看著畫面，聽著我的講述，完全陶醉在我所創設的情境中。老后，我再幻燈片上呈現出剛才描述的故事，出現提示的字母，讓學生來填單詞，在調動了學生的多種感官之后，發現學生對單詞的理解和記憶能力有所提高，是一個不錯的方法。

3、通過情境的創設能幫助學生學以致用

語言學習的最終目的是為了用語言。因此英語教學必須從課內延伸到課外，把學習遷移拓展到生活中。教師在課堂上增加學生語言實踐的機會，通過模擬生活場景，鼓勵學生大膽開口，鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

三、情境創設的注意點

情境教學是小學英語教學中不可或缺的重要教學方法，然而，面對具體的課型要求，我們應采取不同的教學方法，或采取多種教學方法相結合。同時，當情境的設置比較牽強時，不應該“硬湊凡這樣整個情境就會顯得非常“奇怪”。而創設適合學生的情境可以從學生的生活中獲得靈感，多關注學生的所感所想、所學所玩，能找到很多的啟發。

總而言之，針對小學生的心理性格特點，教師應通過多種教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。“興趣”是學生最好的導師，有了興趣，學生才會去積極認知事物和積極參與學習活動。它是積極學習中最現實和最活潑的成分，也是直接推動學生學習英語的動力。有了興趣的激發下，教師引導學生在情境中學會表達自己身邊的人和事。情境教學的有效運用能促進英語和其他學科的整合，從而使學生開拓視野，將已學知識形戚一個有系統j有條理的知識網絡。總之，英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。