在情境體驗中快樂學習數學

摘 要：數學知識的學習是學生從無知走向有知，從知之甚少走向知之甚多的過程。在過去的教學中，我們的許多學生的學習，經受了太多教師為達到“總體良好”印象而帶來的挫折和失敗，這也成了學生在學習數學中的“最可怕敵人”。因此要轉變學生的學習方式，教師必須尊重愛護每一個學生，課堂上要給所有的學生展示自己、表現自我的機會，而且機會要均等，特別是不太善于表現自己的學生，教師要更多地關注，要讓每一個學生體驗成功。在學習的過程中，學生由于各方面的因素，因而其發展速度是不一樣的，學習的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要進步了就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學生成功與快樂的時候，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學”，這正是學習內驅力的延續和增強，長此以往，學生就會有充分的學習數學的信心和熱情。

關鍵詞：小學數學；游戲中體驗；練習中體驗；實踐中調動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-188-01

在小學數學課堂教學中，創設一種既和諧愉悅又合理富有活力的教學氛圍，是每個教師竭力追求的。創設情境的學習不僅可以激發學生興趣，還可以陶冶學生的情感，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感和行為，有利于師生情感互動。在情境體驗中學數學，是促使學生主動發展的必要條件。在這種氛圍中，能真正是學生成為學習的主人，積極主動地參與學習使自己得到充分的發展。

一、在游戲情境中體驗

人們常說興趣是最好的老師，學生只有對學習產生了濃厚的興趣才會積極主動的參與學習。因此在學習新知識之前要精心的創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。如，在教學“10的認識時”我讓學生扮數字娃娃比較大小，數字娃娃9自豪的說我最大，那么9說的話對不對呢？這樣創設出學習情境使課堂顯得生動有趣，學生的積極性被調動起來，讓學生有所存疑，激勵學生大膽提問，培養學生的創新精神和探索精神，也提高了學習效果。

二、在實踐活動中調動學習的主動性

愛動是學生的天性，在教學中我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中理解新的知識的來源與發展，體驗到參與的快樂、思考的快樂。如：在教分與合時，讓學生自己用小棒，請他們把5根小棒分成兩堆，看誰的分法多。學生高興地動手擺起來，使學生愉快的投入到學習中，并從擺一擺過程中尋找到答案，得出5的分成與組合，促進學生由形象思維到抽象思維的發展。另外在學習比較物體多少時，我創設了生動有趣的活動情境。讓學生扮成可愛的小動物上臺給數學卡片找朋友，并用手勢表示大于號、小于號，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解大于、小于、等于號的含義，使學生對數學學習過程積極的參與，輕松地領悟。

三、在練習情境中體驗

現實生活即是學習數學的起點，又是學習數學的歸宿。因為數學源于生活，有用于生活，將數學知識應用于生活，不僅可發展學生的思維能力，還能培養學生的實踐能力，而且在應用知識的過程中，也會使學生感到自身價值的存在，從而增強學生學習數學的興趣，真正發揮學習的主體地位。因此教師應致力于培養學生在學習過程中的自主性和參與性，創設各種情境，使學生的思維積極活躍起來，來獲得成功的情感體驗，學會學習。