談小學口語交際教學策略

摘 要：口語交際能力是構成良好語文素養的重要內容。“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。然而在實際的教學中學生交際能力的提高卻不盡人意。為了改變現狀，在教學實踐中，我努力創設情境，激發學生交際的動機；并不斷加強實踐，發展學生的交際語言；與此同時，關注過程、積極評價，樹立學生交際的信心。

關鍵詞：口語交際；優化課堂；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-192-01

語文教學的基本任務是培養學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。其中口語交際能力是構成良好語文素養不可缺的重要內容。 “口語交際”已然成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。“口語交際”成為語文教學的難點之一。在農村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標）的情況出現。如何改變現狀，讓課堂學習更有效，讓我們的語文課聲情并茂。我結合自己的教學實踐，談幾點認識。

一、創設情境、優化課堂，激發學生交際的動機。

1、創設教材情景，進行口語交際實踐。

口語交際是一種特殊的說話現象，它是在人與人交往的特定的語境中聽說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的活動。創設情境，能讓兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應的聯系，會使詞語與形象溝通起來。教學《草原》時，我先播放《草原》課件，屏幕上出現：藍藍的天空、一碧千里的草原、成群的馬牛羊、遠道迎客的蒙古同胞……課件中精美的畫面、神奇的異族風情……深深地吸引 學生，強烈地激發學生參與學習的意識。

文中說到：“大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑，你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。”為了更好地理解句子含義，我提出“握手再握手”到底是怎樣握的？“你說你的，我說我的”“你”到底說了什么？“我”又說了什么？學生們熱情高漲，躍躍欲試。我請了兩位同學扮演漢族客人，四位同學扮演蒙古族同胞。他們一見面，就把“握手再握手”表演得淋漓盡致。“蒙古族同胞”說：“你好！一路辛苦了。”“你好！我們可把你們盼來了。”……“漢族同胞”說：“你好！我們不辛苦。”“你好！這里名副其實——天蒼蒼野茫茫，風吹草低見牛羊。”

借助課文情境做即興表演，不但理解了句子的意思，更重要的是啟迪了學生的思維，調動了學生生活經驗和積累的知識，無形中進行了一次逼真的口語交際訓練。

2、模擬生活情景，進行口語交際實踐。

有人說：“生活就是一本書。生活就是一所無門的大學。”不錯，“三分得益于課內，七分得益于課外。”內容豐富、形式多樣的第二課堂活動為口語訓練創造了更多的機會，也為口語交際能力的發展起著推波助瀾的作用。口語教學更應貼近鮮活的生活。

如果沒有真實的生活體驗，沒有耳聞目睹那么多生動形象的廣告語，就不可能有這么幽默的“廣而告之”。因此，將社會生活濃縮于課堂，讓學生在模擬的生活情景中運用語言，是提高學生口語交際能力的有效途徑。

二、加強實踐、突出互動，發展學生的交際語言。

《課程標準》指出：“不斷發展規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說習慣。”在農村，方言的大量使用給學生的交際帶來極大的阻礙，部分學生在交際時，說話磕磕碰碰，詞不達意。發展、規范語言是一項艱巨的任務，必須在交際實踐中規范語言。

家庭是學生口語交際活動的重要場所，家長不僅是學生口語形成的啟蒙老師，而且是口語發展中稱職的教練。如教學口語交際訓練《春天的發現》前，我要求家長帶領子女到田間、果園參觀游玩。學生有的采集了代表春天特征的花草、樹葉；有的畫了春色圖。隨后，班上舉行了《春天在哪里？》的說話課，要求學生講清怎樣尋找春天，春天在哪里？學生投身于大自然的懷抱，感知春天生機盎然的氣息，一邊展示實物圖片，一邊述說，因有感而發而聲情并茂。

走出課堂，開展真實、快樂的活動，能充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解語言，促進語言積累，從而最大限度地提高學生口語交際的綜合素質。

三、關注過程、積極評價，激勵學生交際的信心。

“口語交際”是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發展學生的表達能力，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，又要表達自己的看法。在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。很多孩子出于種種顧忌，羞于開口，不能主動地參與口語活動。所以我覺得口語交際教師的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。應該寬容地對待孩子的發言，恰當的進行引導，讓孩子覺得自己在進步。使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強信心。而對于那些在交際中沉默不語的同學，我常講些偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

有人說過這樣一句話：“是人才的未必有口才，有口才的一定是人才。”這話足以說明口語交際能力將成為衡量人的整體素質不可缺少的一個重要標準，也將成為并決定一個人生活及事業優劣成敗的一個重要因素。因此，我們應該創設一切有利的語言交流環境，讓我們的學生敢說、能說、樂說、善說。那樣，我們的口語交際課堂就會聲情并茂，潤澤起來；我們的“說”之花也將漫山遍野，處處開放。