初中英語新教材的教法探索

摘 要：新教材打破了多年以來中 學(xué)英語以翻譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教材內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)融于情境對(duì)話之中，改變了學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)講，只 會(huì)背不會(huì)用的傳統(tǒng)英語教學(xué)狀況，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新教材；教法探索；思考能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-200-02

1993年9月1日，各級(jí)中學(xué)在初一年級(jí)開始使用九年制義務(wù)教育初中英語新教材。新教材打破了多年以來中學(xué)英語以翻譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教材內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)融于情境對(duì)話之中，改變了學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)講，只 會(huì)背不會(huì)用的傳統(tǒng)英語教學(xué)狀況，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和英語的實(shí)際運(yùn)用能力。筆者對(duì)比新舊教材，認(rèn)為新教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、通過大量有實(shí)際意義的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并使之發(fā)展成為語言的運(yùn)用能力， 使學(xué)生在游戲、娛樂中學(xué)到知識(shí)。

二、、內(nèi)容接近生活，從個(gè)人介紹到人際交往，從家庭到社會(huì)，從學(xué)習(xí)到生活等內(nèi)容都以對(duì)話形式出現(xiàn)，在生 動(dòng)的情境中傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。

三、針對(duì)初中生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，按一頁一課的編排體系，內(nèi)容具體，生動(dòng)有趣，圖文并茂，很容易 引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

了解教材特點(diǎn)，運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，是中學(xué)英語教學(xué)出成績(jī)的主要因素。

使用新教材三年來，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)和“新大綱”要求，以及初中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，努力探 索，總結(jié)出一條切實(shí)可行的“十字教學(xué)法”：樂中學(xué)、學(xué)中玩、玩中消化。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“以教師為中心”、“以課堂為基本”，采取“一言堂”的注入式教學(xué)方法。課堂上教師 口干舌燥，學(xué)生感到枯燥無味，精神倦怠，收效甚微。教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共 同參予的教育雙邊活動(dòng)。課堂上教師尤如戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學(xué)生。能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將是教學(xué)活動(dòng)能否順利開展的關(guān)鍵。因此，筆者信奉“學(xué)生至上”，在課堂上盡可能地為 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的環(huán)境，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中樂學(xué)、愛愛、想學(xué)，自覺積極參與課堂活動(dòng)。

“樂中學(xué)”、“學(xué)中玩”、“玩中消化”是筆者摸索的教學(xué)法的幾個(gè)特點(diǎn)，它們?nèi)芎县灤┰谡麄€(gè)教學(xué)過程中，以最大的可能去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉快而全神貫注地進(jìn)入“情境”，掌握知識(shí)，從而 保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。試以初中英語新教材第三冊(cè)第30課為例，該課的主要教學(xué)目標(biāo)是：能聽說讀寫（以下簡(jiǎn)稱“四會(huì)”），hurry（n.）No hurry，as soon as，lend （lent，lent），die，dead，hear of六組詞 及詞組。圍繞這個(gè)主要目標(biāo)，筆者依據(jù)“十字教學(xué)法”的特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)過程，依照如下結(jié)構(gòu)安排游戲，組織教學(xué)：

（1）筆者假裝成饑餓的模樣，與學(xué)生A引出下列對(duì)話：

T：I'm hungry.Iwant to buy something to eat.

Could I borrow some money from you？SA：Certainly！It's apleasure.Here you are.

T：I Will return your money in a short time.

SA：Don't hurry.

有趣的對(duì)話表演深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的興趣。接著筆者板書上述對(duì)話，叫學(xué)生快速閱讀Part 1 和Part 2，并找出畫線部分的代換詞和詞組，即“四會(huì)詞”中的…you lend…to me， as soon as Ican，No hu rry.之后筆者叫學(xué)生兩人一組圍繞已引出的三個(gè)“四會(huì)單詞”進(jìn)行類似的對(duì)話表演，在學(xué)生情緒激昂的表演中 ，三個(gè)“四會(huì)單詞”得到了初步的強(qiáng)調(diào)和鞏固。

（2）筆者拿出準(zhǔn)備好的兩只平底鍋（一大一小）放在講臺(tái)上，說：I have two pans，one is big，the o ther is small.The small oneis the big one's baby.學(xué)生笑了起來，課堂氣氛異常活躍。接著筆者叫學(xué)生B 上講臺(tái)向老師借鍋?zhàn)樱诌M(jìn)行師生對(duì)話表演：

SB：Excuse me，could you lend your pan to me？

T：Certainly，big or small？

SB：Big.

T：Oh，it is ill，I don't think it can live.

SB：Can't live.

T：Have you known that before？

Ah，it was only a joke.Here you are.

同學(xué)們聽了師生倆玩笑似的幽默對(duì)話顯得很開心。之后筆者用上面（1）的方式讓學(xué)生閱讀Part 3和Part

四、找出已板書的對(duì)話畫線部分的代換詞，即“四會(huì)詞”中的die，be dead，hear of.再用上面（1）的方式對(duì)剛引出的三個(gè)“四會(huì)詞”作強(qiáng)調(diào)鞏固。

（3）首先叫學(xué)生跟著錄音讀課文，而后依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“你有問題，我來回答”的分組搶答賽。如：

Group A：What play do you like？

Group B：TV play.

Group A：What do you mean by″as soon as″？

Group A：In a short time.

初中學(xué)生很樂于參與這種“帶勁”的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽中同學(xué)們勁頭十足，氣氛熱烈。競(jìng)賽過程中全部“四 會(huì)單詞”得到了多次的反復(fù)訓(xùn)練。競(jìng)賽過程也就是全部“四會(huì)單詞”的消化過程。

搶答賽后我接著組織學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)對(duì)子表演課文（短劇），對(duì)“四會(huì)單詞”進(jìn)行更進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)完成該課的另外一些教學(xué)任務(wù)。

在該堂課的幾個(gè)教學(xué)步驟中，筆者以游戲形式，吸引學(xué)生愉快投入。在筆者的主持下，“四會(huì)單詞”一環(huán) 扣一環(huán)地引出，得到潛移默化的強(qiáng)調(diào)、消化、鞏固，高效率地實(shí)現(xiàn)了“四會(huì)”中的“三會(huì)”——聽、說、讀的 教學(xué)目標(biāo)。《九年義務(wù)教育三年制初中英語第三冊(cè)教師教學(xué)用書》第十五頁對(duì)“寫”的訓(xùn)練作了規(guī)定：“寫的技能主要是在練習(xí)冊(cè)里培養(yǎng)。它緊密結(jié)合并加強(qiáng)言語訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練。”（人民教育出版社1994年11月第一版 ）。對(duì)于六個(gè)“四會(huì)單詞”學(xué)生有了聽說讀的基礎(chǔ)，他們對(duì)于教師布置的“寫”的練習(xí)自然能輕松愉快地完成 ，從而實(shí)現(xiàn)“寫”的目標(biāo)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，以情感需要為基礎(chǔ)的非智力因素制約著學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生只有在愉快的心情下，在和諧的氣氛中，變苦學(xué)為樂學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知和表現(xiàn)欲望，最大程度地挖掘?qū)W生們的 學(xué)習(xí)潛力，收到最佳教學(xué)效果。

筆者的初中英語“十字教學(xué)法”打破傳統(tǒng)，順應(yīng)了教學(xué)規(guī)律，能在教學(xué)過程中，有效掌握、控制學(xué)生的 心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)代教育理論的具體實(shí)踐.運(yùn)用“十字教學(xué)法”教學(xué)，學(xué)生興奮、輕松、愉快，教師卻必須在課前花大力氣深入鉆研教材，認(rèn)真推敲 每一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，設(shè)想教學(xué)可能發(fā)生的各種情況。“十字教學(xué)法”的備課，應(yīng)特別注意如下方面：

1、依據(jù)課文內(nèi)容、新詞和句型設(shè)計(jì)最佳教學(xué)情境（含游戲）。

2、設(shè)計(jì)、選擇學(xué)生課堂“講”、“練”的形式。學(xué)生課堂“講”、“練”形式可分組、分行、結(jié)對(duì)子等等 。

3、準(zhǔn)備教具。教具含實(shí)物、掛圖等。

4、用心設(shè)計(jì)課后的口頭和書面練習(xí)。

備課充分的程度，往往決定課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。以“十字教學(xué)法”的特點(diǎn)精心備課，課堂上教師的“指 揮”才能得心應(yīng)手，揮灑自如，使“十字教學(xué)法”的功效得以充分發(fā)揮。

以下是三年中各學(xué)期筆者任教班級(jí)學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)與縣平均成績(jī)的比較：優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)證明筆者的初中英語“十字教學(xué)法”的運(yùn)用效果良好。當(dāng)然，作為個(gè)人在教學(xué)中探索總結(jié)出的一種新方法，還有待于進(jìn)一步開拓探討，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之得以充實(shí)和完善。