新課程理念下語感培養的探索與實踐

摘 要：語感是語言學習中的重要現象。它是通過語言實踐在無意識狀態下逐漸形成的，因而容易被人們忽視。但是，它在掌握語言的過程中能起到一種無形的作用，一種不可或缺的作用。我們應該重視在英語教學中對學生語感的培養。

關鍵詞：語感；不可或缺；探索與實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-205-01

《普通高中英語課程標準》（實驗）有關基礎教育階段英語課程的任務中明確提出要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；而在語言技能教學建議中對聽，說，讀的教學目的描述都提出了對語感的要求：1、聽力技能教學目的：培養聽的策略；培養語感；特別強調培養在聽的過程中獲取和處理信息的能力。2、口語技能教學目的：提高說的準確性，得體性，流利性和連貫性，增強語感。3、閱讀技能教學目的：培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。那么究竟什么是語感呢？我們在英語教學中又如何對學生進行語感的培養呢？

語感（feel for the language）就是\"對語言的感覺\"。它是在長期的規范的語言感受和語言運用中養成的一種帶有經驗色彩的，比較直接迅速地感悟，領會和表達語言的能力，是一種語言修養和語言素質，也是一個人運用語言能力的直接反映。不同的人對語言的悟性程度和反應速度是有差異的，但是，通過訓練都能夠逐漸增強語感，從而提高運用語言的實際能力，更重要的是，有助于提高學習效率，掌握自主學習的方法。在中學英語教學中應該重視對學生語感的培養。

語言學認為，運用語言的聽說讀寫能力與內部語言和外部語言的轉換是密切相關的。聽和讀是由外部語言轉換為內部語言，說和寫是由內部語言轉換為外部語言。前者是感受，領會的過程，后者是應用，表達的過程。語感訓練就是要提高學生的自我意識，訓練直覺理解，促使內部語言和外部語言的相互轉化，發揮言語內化的積極作用。內部語言與外部語言的相互轉化是語感的心理過程和思維過程，而直覺理解則是語感的外部特征。這種直覺理解（intuitive feel）是帶有經驗色彩的，是在大量的語言感受和語言運用的過程中逐漸養成的，有時甚至是近乎本能的反應（instinctive response）

使用母語的人在長期的語言環境和文化氛圍中養成了強烈的語感，學習外語也可以通過大量的語言實踐逐漸培養起一定程度的語感。學習外語的語言環境雖不如母語環境那么自然，但由于教師可以控制速度與難度，循序漸進，學生在大量的語言實踐中可以逐漸培養語感，從而加快學習的速度，進而進一步增強語感，實現外語學習的良性循環。這就好比讓學習游泳的人下水，讓他們在水中逐漸體驗游泳的奧妙，找到那種感覺。站在岸上講游泳的方法是永遠學不會游泳的。

我們所說的語言實踐，就是聽，說，讀，寫的訓練，也就是在使用英語的過程中學習英語。課程標準倡導任務型的教學模式，就是讓學生在老師的指導下，通過感知，體驗，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這就要求教師要努力改進教學方法，增加課堂上語言實踐的廣度和深度，提高教學質量，減輕學生的負擔。衡量一個人英語水平的高低不是看他獲得多少英語知識，主要是看他聽說讀寫技能的熟練程度，而技能又是在語言實踐中伴隨著語感的從無到有，由弱變強的養成而逐步提高的。所謂“熟能生巧”，就是這個意思。

語感是通過語言實踐培養的。那么，在聽，說，讀，寫的語言實踐中，哪一種訓練是培養語感的主要途徑呢 那就是閱讀。語言習得理論認為，掌握語言的最佳途徑是通過“可理解的輸入”，輸入越多，掌握語言越好。語言知識在使用語言的過程中，僅起“監察”作用。而且在掌握語言的過程中，接受性語言能力（聽和讀）高于表達性語言能力（說和寫）。因此，應該首先發展“輸入”，即聽和讀，只有達到足夠的輸入量，才能掌握語言，也才能有說和寫的“輸出”。沒有大量的“輸入”，“輸出”也就無從談起。語言習得理論特別重視閱讀量，認為每天堅持一定量的泛讀，讓學生讀他們感興趣的材料，對于掌握語言是極為有益的。因此，在教學中應盡可能加強聽讀訓練，特別要注意增加泛讀訓練。盡管新教材中的閱讀理解的篇章要多于老教材，但我們對照課程標準對閱讀量的要求來看還是遠遠不夠的；所以我們更要鼓勵，指導學生泛讀，讀他們感興趣的材料，讀各種題裁的文章，改變目前“精讀過精，泛讀不足”的狀況。還要提倡朗讀。好文章要反復吟誦，朗朗上口，直到熟記于心，從中感受語言，在無意識中培養起語感，產生厚積薄發的效應。

語感是一個多層次的言語感覺，它包括語音感，語義感，語法感，語境感等。我們在教學中也要有意識地分層次培養學生的語感。

語音感。培養學生聽力技能時對人物，時間，地點，情節過程的敏銳感和捕捉重要信息的能力。如she went to the library with her classmates yesterday.聽這句話時，抓住library， classmates，yesterday就足以感知說話者的意思。要求一詞不漏地聽清楚別人所說的話是不現實的。

語義感。在使用語言的過程中培養語義感。如my first teacher has changed so much that i could hardly _________ him. （know/recognize）既然\"變化很大\"，說明以前是\"認識\"的，現在幾乎\"認不出了\"。

語法感。冠詞的使用，介詞的固定搭配，連詞的不同功能，句子的結構等語法概念要讓學生在閱讀和表達中感悟，有些固定搭配能做到脫口而出。隨著語法感的增強，學生頭腦中的語法\"規則\"將逐漸淡化，經驗型的直覺理解能力將逐漸增強。

語境感。培養學生的語境感，就是要有整體觀，任何時候不可脫離上下文孤立地學習某個語言知識。如tom is looking at a ______to find his friend's house.（a.newspaper b.diary c.textbook d.map）要找到“朋友的家”，只能是看“地圖”。

語感是語言學習中的一個重要現象。它是通過語言實踐在無意識狀態下逐漸形成的，因而容易被人們忽視。但是，它在掌握語言的過程中能起到一種無形的作用，一種不可或缺的作用。我們應該重視在英語教學中對學生語感的培養。