談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為大家共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。更是一項(xiàng)十分艱巨、復(fù)雜的工作。該如何平等的對(duì)待他們，讓他們?cè)诮虒W(xué)中走出困境，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文作者就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-229-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為大家共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。雖然我國(guó)很多專(zhuān)家和學(xué)者也對(duì)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化從不同角度進(jìn)行了大量的研究，探索出了很多可行的轉(zhuǎn)化措施，可供我們借鑒，但我們作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去努力探索更直接有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、加強(qiáng)與“學(xué)困生”的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段的“學(xué)困生”與其他的學(xué)生相比缺乏自信心，感覺(jué)極不適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。俗話說(shuō)“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)困生的感情的交流，增進(jìn)與學(xué)困生的友誼，從內(nèi)心去尊重他們，從生活上關(guān)心他們，信任他們，熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。使“學(xué)困生”、“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。

二、要尊重和幫助\"學(xué)困生\"樹(shù)立自信

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，要全面滲透賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。幫助學(xué)困生樹(shù)立自信的一個(gè)最主要的前提是來(lái)自老師的真心尊重和特別的厚愛(ài)。可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)困生的影響至關(guān)重要。學(xué)困生由于經(jīng)常受到同學(xué)或老師的歧視或經(jīng)常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生破罐子破摔的想法，在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間人為地形成了隔閡和對(duì)立。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重學(xué)生完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)，使學(xué)生從教師的目光、表情、語(yǔ)言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心。在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的愛(ài)去關(guān)心、幫助他們，允許他們有失誤、有反復(fù)，喚起他們爭(zhēng)做一名好學(xué)生的勇氣。實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

三、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常耐心指導(dǎo)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對(duì)他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)會(huì)終身受益。如有位學(xué)困生，人機(jī)靈豪爽，做事說(shuō)話大大咧咧，不拘小節(jié)，做起數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來(lái)，被同學(xué)戲稱(chēng)為“猴子屁股”，由于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他解數(shù)學(xué)題精確率很低。我們可通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)剌激，在班級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽“百題無(wú)錯(cuò)獎(jiǎng)”中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地請(qǐng)這位同學(xué)作為此項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，使他認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的關(guān)系。以后通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)不斷地矯正這位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)行逐步強(qiáng)化，此后，他做數(shù)學(xué)作業(yè)細(xì)心多了，參加數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽也有他的份了。

通過(guò)努力使學(xué)困生養(yǎng)成了：1、做好充分的課前預(yù)習(xí)；2、課上積極主動(dòng)，努力成功；3、勤于記憶，熟能生巧；4、及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、加強(qiáng)家校合作，齊抓共管，共同促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)充滿(mǎn)智慧與挑戰(zhàn)的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實(shí)現(xiàn)的，除了學(xué)校的教育，還需要社會(huì)和家庭為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。我們教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，如可采用電話聯(lián)系或家校聯(lián)系卡或家校互訪等多種方式進(jìn)行溝通。這樣家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠全面及時(shí)了解、及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，定會(huì)收到事半功倍的效果。

五、充分利用課外時(shí)間，深入輔導(dǎo)“學(xué)困生”

由于“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此利用課余時(shí)間給他們“開(kāi)小灶”也是必要的。但輔導(dǎo)需要注意提高效率，本人認(rèn)為課外輔導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的給個(gè)別學(xué)生重復(fù)課堂的知識(shí)，教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓“學(xué)困生”開(kāi)口講述知識(shí)和解題思路，從中看出他們知識(shí)思路的誤區(qū)，從而對(duì)癥下藥。可以針對(duì)當(dāng)天的課堂反饋，出一些基礎(chǔ)的題目讓一些“學(xué)困生”完成，然后集中他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然也可以采取“一幫一、一幫多”的小組學(xué)習(xí)形式出題，讓優(yōu)生來(lái)給“學(xué)困生”批改、講評(píng)，畢竟學(xué)生之間容易溝通，這種方法也是提高“學(xué)困生”成績(jī)的妙招。

總之，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一兩天能夠完成的工作，教師應(yīng)常抓不懈，只要通過(guò)嚴(yán)格管理，積極引導(dǎo)，“學(xué)困生”終究會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)竅。為此，老師要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)變班級(jí)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度。