中學英語課堂教學多媒體熱的冷思考

摘 要：隨著信息技術飛速發展，集文字、圖像、動畫于一體的多媒體教學對中學英語課堂教學的影響日益深入，使得教學手段、方式、效果都有了質的改變和飛躍。與傳統教學比較，其優勢不言而喻，也廣受教師推崇。但同時，多媒體教學的大熱，以致于過熱，也帶來了一些誤區和問題。本文擬就此做些研究與思考。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；多媒體；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-277-01

近年來，隨著計算機和網絡技術的普及，多媒體教學逐漸走進課堂。這種嶄新的教學模式一經出現，便以其直觀快捷、容量豐富、聲情并茂的特點，給傳統課堂教學帶來了全新活力，廣受教師和學生的喜愛，迅速興起了一股多媒體教學熱潮。

一、多媒體教學的特點優勢

多媒體教學是指計算機輔助教學，把多媒體技術與網絡技術結合起來，可以達到設備共享、人力共享、信息共享，順應信息時代對知識快速更新的要求，跨越了對知識的單純傳遞，著重于培養解決問題的能力。多媒體教學以計算機為中心，區別于傳統教學媒體。多媒體教學可實行交互式操作處理，又不同于其他現代教學媒體。

1、信息量大，有助于提升課堂效率。現代傳媒技術的運用，加上計算機大容量存儲，逐漸打破了板書、口授等傳統手段的限制，能極大增加課堂教學的信息量。同時，多媒體課件突破了口語、文字、單項訓練的界限，使口語、文字、聲像結合進行生動形象展示，而且可任意調用、重現，節省了板書或講解時間，為新學內容的操作鞏固騰出了時間。

2、表現力強，有利于激發學習興趣。“教人未見其趣，必不樂學”。語言的學習，需要創設良好的語境，才能變枯燥的詞匯學習，為視、聽、觀、感的多重體驗。多媒體教學中加入了圖、聲、文等信息，使所提供的畫面生動形象、聲音優美、文字清晰，能夠迅速吸引學生的眼球，激發好奇心。它突破了以往教學內容單一化的學習信息呈現方式，能夠創造出良好的英語學習環境。使課堂教學生動化，形式新穎化，提高教學內容的表現力和趣味性。

3、交互性好，能夠吸引學生參與。英語課堂教學要培養學生的交際能力和觀察思維能力。首先利用多媒體課件集聲音、圖像、動畫、文字于一體的優點，可在課堂上創設與現實生活相接近的情景，形象逼真有趣，使學生容易進入交際角色。

二、多媒體教學運用的現實誤區

正是由于多媒體教學所具有的獨特優勢，已開始從最初的優質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。但在實際教學中，也還存在不少誤區。

1、濫用多媒體教學。部分教師死搬硬套，不管什么課程，不管什么內容，都要使用多媒體教學的方法，盲目跟隨教學的潮流，花費了過多的精力和時間用于課件的設計和準備等環節。由此忽視了學生的存在，無暇顧及學生的接受能力，其實際結果是反而減少了師生的雙向交流，缺乏情感互動，影響了教育教學的效果。

2、信息轟炸滿堂灌。不少教師利用多媒體投影顯示教學中的要點問題，不再板書，教師從教學的主導地位變成了多媒體資料的播放者。同時，由于多媒體課件信息呈現速度加快，停留時間縮短，課堂信息量驟增。雖然豐富了教學內容，但隨之而來的問題是教師不容易掌握教學進度，學生也很難跟上老師的思路，造成“信息轟炸”，無異于新的“滿堂灌”。學生的思考空間大幅壓縮，壓抑了思維靈感綻放。

3、常出現本末倒置。多媒體是教學輔助手段，其應立足于展現教學內容，并最終服務于教學目標這個根本。但是，現在有不少多媒體課件為了迎合學生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，使學生被這種綜合刺激所吸引，事實上卻對學生造成了誤導，使他們專注于外在形式，而忽視了教學內容。這樣的課，看起來很美，但學生一頭霧水，熱鬧過后，一切歸零。

4、課件質量參差不齊。現實教學中，不少教師只是簡單的為了多媒體而多媒體。普遍存在多媒體課件制作水平不高，甚至有些直接從網上下載，無視學情的不同，照搬照套，搞“拿來主義”。這樣的課件，內容空洞，甚至邏輯不清，雜亂無章。毫無科學性、藝術性和可操作性，根本無法彰顯多媒體課件的優勢所在，更不用提教學效果了。

三、英語多媒體教學的應用思考

多媒體教學的優勢毋庸置疑。但是，凡事皆有度，關鍵看把握。只有設計科學、用之有度，英語課堂教學才能事半功倍。

1、擺正位置。我們要堅定教師在教學中的主導地位，多媒體在課堂教學中始終居于輔助地位，而不能“反客為主”。所以，多媒體教學用與不用，用多用少，取決于教學內容和教學目標。

2、精心設計。首先要加強教師多媒體專業技能培訓，熟練掌握多媒體課件制作工具和有關素材加工工具的使用方法，提升課件制作能力和水平。筆者認為，制作優秀的多媒體課件，除了要服從服務于教學內容和教學目的外，還應注意兩方面事項。一是文字表述要重點突出。在課件制作時應把重點、難點、關鍵點用較特別的色彩和字體突出顯示出來，以強化視覺效果上的沖擊力，加深在學生心目中的印象。二是圖形色彩使用要合理。尤其對重點、難點等不同內容應有不同色彩加以區分，但又不能反差過大。要在保持整體協調的前提下，讓學生看到內容的顏色和深淺度不同，心中就清楚該部分在學習內容中的重要程度。

3、靈活運用。多媒體教學作為一種現代化教學手段，并不排斥傳統教學手段，二者應是互相對應、互相支撐的。我們在采用多媒體教學時，要與傳統教學手段相結合，有序對接，合理兼容。如：對于重點、難點知識，在多媒體展示的基礎上，可適當采用板書形式，引起學生注意。對一些參與性較強的內容，尤其是英語口語對話等，可以適時設置一些學生活動，增加親身體驗，促進師生交流。努力將傳統教學與多媒體教學有機結合，進一步揚長避短，實現優勢互補，提升課堂教學成效。