兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策

摘 要：兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文中占據(jù)著十分重要的地位，但是由于各種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，兒童文學(xué)的教學(xué)成效并不理想，那么，在未來階段下，應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)狀呢？一、教師要樹立好正確的觀念，正式兒童文學(xué)在小學(xué)語文的重要作用；二、抓住兒童文學(xué)作品的美學(xué)特征來開展教學(xué)；三、抓住兒童文學(xué)作品的文體特征來開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-289-01

兒童文學(xué)是針對少年兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品，與一般的文學(xué)作品相比而言，兒童文學(xué)作品有著生動活潑、通俗易懂的特征，針對不同年齡段的兒童，兒童文學(xué)作品又可以分為嬰兒文學(xué)、幼兒文學(xué)、童年文學(xué)等等，體裁也十分的豐富。

兒童文學(xué)是小學(xué)生喜聞樂見的作品，據(jù)調(diào)查，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材之中，兒童文學(xué)作品占據(jù)著較大的比例，可以說，教師對于兒童文學(xué)作品的教育水平直接影響著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，但是，就現(xiàn)階段來看，小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，雖然為此教育界也采取了一系列的手段，但是成效并不顯著。那么，在未來階段下，應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)狀呢？

一、教師要樹立好正確的觀念，正式兒童文學(xué)在小學(xué)語文的重要作用

想要真正的將兒童文學(xué)的教學(xué)作用發(fā)揮出來，教師必須要樹立好正確的教育觀念，建立好現(xiàn)代化的兒童文學(xué)觀念，為此，教師必須要深入領(lǐng)會各類兒童文學(xué)作品的內(nèi)涵，建立起與現(xiàn)代兒童教育觀念相契合的兒童文學(xué)觀，要注意到，兒童文學(xué)對于兒童的成長有著獨(dú)特的審美與教育功能，是一種兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式，為此，教師應(yīng)該積極主動的將各類兒童文學(xué)作品應(yīng)用在語文教學(xué)中。

例如，在語文課堂之中，就可以將鄭淵潔、張?zhí)煲淼耐挘徊芪能幍膬和≌f；任溶溶的兒歌；劉易斯、林格倫的童話作品引入到語文教學(xué)中，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對于各類兒童文學(xué)作品的感性認(rèn)識與審美能力，促進(jìn)兒童的健康成長。

二、抓住兒童文學(xué)作品的美學(xué)特征來開展教學(xué)

與其他的文學(xué)作品相比而言，兒童文學(xué)作品最大的美學(xué)特征就是獨(dú)特的兒童情趣。兒童正處在人生的黎明階段，他們現(xiàn)在正處在一個(gè)本真、自然的情況，兒童天真浪漫，想象豐富，感情純真，思想單純，兒童情趣則是與兒童行為與心理狀態(tài)的藝術(shù)反映，兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特兒童情趣能夠?qū)和a(chǎn)生極大的吸引力，這對于兒童的健康成長有著十分積極的效用。在兒童閱讀這些文學(xué)作品時(shí)，便會出現(xiàn)激動、快樂的情感體驗(yàn)，因此，優(yōu)化兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵性因素就是要抓住作品中的兒童情趣。為了充分的挖掘出兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的兒童情趣，教師必須要善于挖掘，兒童情趣多蘊(yùn)藏在課文內(nèi)容之中，有的是通過故事情況與生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，有的是通過兒童語言、神態(tài)與心理活動表現(xiàn)而來，而有的則是通過作品中的美好情感來表現(xiàn)，而教師就要抓住其中的關(guān)鍵性因素來開展教學(xué)，這樣就可以有效的優(yōu)化兒童文學(xué)作品的教學(xué)效果。

例如，在《沉香救母》一課中，其蘊(yùn)含的兒童情趣便是通過沉香的一系列行為活動表現(xiàn)出來，此外，教師即可以此為重點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)，還可以引入多媒體技術(shù)，播放一段與《沉香救母》相關(guān)的視頻，這樣，即可有效的優(yōu)化教學(xué)效果。此外，目前的小學(xué)教材中，兒童文學(xué)作品還有很多，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就需要站在兒童的角度來思考問題，用兒童的心理來挖掘美，同時(shí)，也要善于利用兒童情趣作為教學(xué)的突破口，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們主動的發(fā)展其中的兒童情趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、抓住兒童文學(xué)作品的文體特征來開展教學(xué)

兒童的思想單純、思維獨(dú)特、感情純真、想象豐富，兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特的文體特征可以對廣大的少年兒童產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。為此，教師必須要把握好兒童文學(xué)作品的文學(xué)特征，善于挖掘作品中蘊(yùn)含的美，抓住其中的文體表達(dá)特征來開展教學(xué)活動。

例如，在《雪兒》中，其中的文體特征就是通過一系列的生活小事表現(xiàn)而來，在《七顆鉆石》、《海底世界》中，其文體特征便是通過戲劇化的情節(jié)表現(xiàn)而來，對于這些作品的教師，教師都必須要兒童的思維進(jìn)行思考，用智慧的眼光去挖掘，根據(jù)作品的內(nèi)涵挖掘出兒童文學(xué)作品中的美感，激發(fā)出孩子們的童心。

此外，為了優(yōu)化兒童文學(xué)作品的教學(xué)成效，教師必須要深入的解讀作品的內(nèi)涵，了解作品的分類，了解不同作品的特征與聯(lián)系，根據(jù)作品的描寫方式、傳遞的思想以及孩子們的成長需求采取針對性的教學(xué)措施。

例如，對于兒童詩與兒歌，兩者同是韻文，因此，就可以從韻文的特征來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的美感，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以將游戲、歌曲等形式融入其中，讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

總而言之，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文中占據(jù)著十分重要的地位，但是由于各種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，兒童文學(xué)的教學(xué)成效并不理想，在下一階段下，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，采取多種多樣的教學(xué)方式挖掘出兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感，抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征與文體特征開展教學(xué)，同時(shí)，積極的引入多媒體技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的見解，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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