情景教學在初中歷史課堂教學中的作用

【摘要】伴隨著我國教學制度改革的不斷深入以及素質教育進程的繼續拓展，為了更好地適應新經濟時代對知識人才培養的需求，基礎教育課程的改革越來越受到社會的關注。本文通過對初中歷史教育特點及現狀的分析，進一步探究施行情景教學教育的重要性，并提出可行性改進舉措。

【關鍵詞】情景教學 初中歷史 素質教育 課程改革

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0062-01

二十一世紀以來，知識經濟高速發展，教育也迎來了前所未有的挑戰，調整人才培養的模式，進行廣泛參與規模較大社會教育課程改革勢在必行。而歷史課堂作為實現歷史教育目的的重要實踐手段，探究其更行之有效的教學方法就顯得尤為重要。

一、初中歷史課堂現狀分析

初中歷史課堂是我們接觸歷史的最初階段，正所謂“明了過去，以史為鑒，明正現實”，即通過課堂學習掌握基本史實。歷史是每個國家、民族靈魂的縮影，只有真正了解過去，才能更好地看清楚現在的自己，這就是初中歷史課堂開設的意義所在。但是，一直以來，初中教學中大多時候把歷史課當成一種副課對待，加上其繁瑣零散的知識背誦，中小學生更將其視為一種學習負擔。通過實踐調查，當前初中歷史課堂的現狀主要表現在以下兩點：

1.素質教育沒有得到真正落實

我國基礎教育課程改革之后，取得了較好的成績，但是“以書本為中心，學生死記硬背”的現象仍舊存在。教育觀念滯后，不具有針對性及時效性，課程依然出現“繁難偏舊”的狀況，雖然國家已經對素質教育加大力度要求和推廣，由于落實不夠徹底，機械式照本宣科已然阻礙了教育改革的進步。例如，填鴨式教學，即以教師為中心，忽略學生原有的知識層面，將學生當做一枚容器，強硬的灌注自己所理解的教材知識，導致學生因被迫接受而厭棄歷史，不能獲得深刻的課堂知識理解。

2.應試教育觀念根深蒂固

應試教育之所以至今沒有從公眾的意識中剔除，是因為傳統觀念中固有的學科本位及知識本位的影響，換一種說法，學生僅僅將歷史當成升學的籌碼。歷史原本是對已經過去事情的一種變相重復，然而接踵而至的各類升學考試，又將歷史分割成條條框框，讓學生為取得升學機會不得不去接受。這樣的歷史就只能是冷冰冰的一個工具，不具有任何值得探究的價值。

二、情景教學的內涵

歷史，是人類已經過去的活動記錄，這種記錄既不會重演，又不能實驗。但是，歷史突出的情景性卻賦予了我們一種將其形象化重現的方法，那就是情景教學。

所謂情景教學，就是通過進行某種富有感情色彩的活動，創造生動形象的情境，產生獨特的心理氛圍，用以激起學生學習興趣的一種教學方法。心理學家認為情境對人的意識有直接刺激作用，并且還具有一定的社會意義。其中，情境具體是指參與某個事件或者與某事件相關的整個情景、環境及其背景。其實情境教學很符合當下新課程改革的要求，它除了能夠調動課堂學習積極性，還能夠提升學生自主學習跟探究的能力，實現了教育的真正目的。

三、歷史教學情境創設所需注意事項

歷史課堂情境教學是教師根據歷史課程標準設計形象的學習環境，讓學生深刻了解所需學習的知識技能發生及發展過程，從而產生強烈探究學習的主觀能動性，所以情境創設的質效尤為重要，具體注意事項可以分為以下幾點：

1.情境創設的目的性

心理研究表明，目的的明確性與行為成果的大小有著密切的聯系，通常情況下，明確性越高，行為成果就越大。也就是說，創設逼真的歷史情境并不是課堂教學的最終目的，所以不能只為追求高質量的情境創設，忽略教學目標的真正意義。教師應制定清晰地情境分類，避免盲目不確定性，以學生為中心，充分意識到情境課堂的輔助性。比如，教師要充分考慮情境創設是要解決當下什么問題，是為發展智力，提高能力還是激發學習興趣；是突出重點還是加大力度，攻克難點；是避免文本教材的枯燥乏味還是加強感情上的互動交流，清晰的指導思想，反而可以成功完成原定目標。

2.情境創設的科學性

歷史情境的創設是需要與真正的史實相吻合，不能夸張渲染，更不能違背歷史，這就要求情境創設的概念跟思路具有準確性。運用生動形象的語言向學生描述歷史時，不能單純為了增強美感或者可塑性過度進行藝術虛構，背離真實歷史的教學不僅誤導學生，造成理解偏差，更是對歷史的不尊重。所以，情境必須讓學生能夠擁有真切的歷史感，促使學生對史實更進一步的探究。培養學生正確地歷史觀念，強化其現代歷史思辨及思維能力，在某些情況下，能夠利用正確的歷史觀認識及分析現代政治經濟、文化科技等，讓他們更好的適應二十一世紀知識經濟時代對人才培養的需要。

3.情境創設的實效性

情境創設的實效性即要求情境創設的過程中所使用的手段、方法，包括所選擇的多媒體，必須是教學上所認可并能在實用的前提下達到最佳情境效果，嚴禁把媒體僅當成裝飾的做法。所以過程中要求教師堅持從教學內容及目標入手，充分考慮學生認知面和年齡，重點、難點劃分清楚，根據實際需求選擇最佳的媒體，發揮其優勢，培養學生感官參與能力，對歷史有更好的理解、掌握及記憶，真正提高學習效率，調動學習積極性，達到最佳的學習效果。同時，教師應該認識到現代新科學信息技術運用的重要性，現代教育依舊需要創新，通過情景教學產生情感及意識上的共鳴是非常重要的。一個思想創新又具有豐富感情的歷史老師，將對學生產生潛移默化的影響，而這種影響是計算機無法替代的。

結語：

通過本文我們可以獲知，在教育制度改革的大浪潮中，陳舊的應試教育避免不了淘汰的結局，而活用教材落實素質教育不容被忽視。初中歷史課堂應加大創設具有科學性、實效性、目的性的情境教學，實現歷史教育真正的意義。

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