淺論校園綠化的文化教育功能

摘要：高校不僅要有一個(gè)文化氛圍濃厚的人文環(huán)境，還要有一個(gè)綠樹成蔭的自然環(huán)境。校園綠化不僅具有自然功能，而且具有豐富的文化教育功能。校園綠化具有的文化教育功能主要有德育功能、美育功能和創(chuàng)新實(shí)踐功能。

關(guān)鍵詞：校園； 綠化； 文化教育； 功能

中圖分類號(hào)：F124.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-02

校園綠化是校園文化的重要物質(zhì)載體，代表著大學(xué)的形象，最直接地反映了學(xué)校的歷史沿革、文化底蘊(yùn)、建設(shè)管理水平和精神風(fēng)貌等。然而，隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增長，高校擴(kuò)建成為普遍現(xiàn)象，校園綠化問題日益凸顯。人們對(duì)校園綠化的作用在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，常常僅以外部觀感去欣賞校園綠化，很少去體味它的文化內(nèi)涵。事實(shí)上，校園綠化除了其自然屬性所具有的實(shí)用價(jià)值，如調(diào)節(jié)空氣質(zhì)量、降低噪聲、吸附灰塵等，還蘊(yùn)含著豐富的文化教育功能。校園綠化的文化教育功能是指校園綠化對(duì)校園群體的思維方法、思想意識(shí)和行為方式等方面所起的作用，是除自然功能之外，校園綠化在德育、美育、創(chuàng)新實(shí)踐教育等方面的功能。

一、校園綠化的德育功能

德育功能是校園綠化的文化教育功能中最主要的功能。具體來說，校園綠化在德育方面具有催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用；調(diào)解情緒的心理按摩作用；不斷警示的內(nèi)心自省作用；行為規(guī)范作用；留住記憶的載體作用等。

1、校園綠化的激勵(lì)作用。

古往今來，無數(shù)仁人志士借物詠志，托物言志，使人們一見到某種植物就能聯(lián)想到一種精神。面對(duì)松樹的堅(jiān)忍不拔，大學(xué)生就能體會(huì)到身處逆境而不喪志的激勵(lì)；面對(duì)柔弱的小草，就能感到平淡無華之中的偉大。每每這時(shí)，大學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處感到一種奮發(fā)向上的激情，這種激情會(huì)激發(fā)他們以百折不撓的精神去克服一切困難。而當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績，驕傲得不可一世之時(shí)，到那挺拔的楊樹林中去走一走，望著那筆直的、直插云霄的白楊樹，就會(huì)感到自己突然變小，有一種從虛無飄渺的空中落到實(shí)實(shí)在在大地上的感覺，頓時(shí)清醒不少。

2、 校園綠化的心理按摩作用。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遇到挫折或失敗。學(xué)習(xí)上的緊張心理，生活中的煩躁郁悶情緒等，如果長時(shí)間地壓抑在心中，會(huì)對(duì)身心健康造成不良影響。此時(shí)，如能到如詩如畫的校園中走一走，欣賞五顏六色的鮮花，感受極富生命力的綠色，各種不良情緒就會(huì)煙消云散，逐漸意識(shí)到一點(diǎn)點(diǎn)挫折根本算不了什么，大有風(fēng)景這邊獨(dú)好之情懷。因此，一個(gè)綠樹成蔭、風(fēng)景秀麗的校園，能讓情緒低落的大學(xué)生感受到一種輕柔的撫摩，起到一種調(diào)節(jié)情緒的心理按摩作用，在大學(xué)生毫無抵觸情緒的情況下，達(dá)到其它教育形式不可替代的教育效果。

3、 校園綠化的自省作用。

人是需要經(jīng)常反省的，需要不斷審視自己走過的路，審視自己的思想意識(shí)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。但在今天這繁雜而快節(jié)奏的社會(huì)里，人們?cè)絹碓礁械經(jīng)]有一個(gè)可供靜靜思索、深刻反省的地方。此時(shí)如果有片非常優(yōu)雅幽靜的地方，則可以提供一個(gè)反省自己心靈的凈地，這對(duì)于競(jìng)爭激烈、富于幻想的大學(xué)生來說，無疑是非常重要的。當(dāng)他們感到生活過于繁雜的時(shí)候，走到寂靜的樹下梳理自己的思緒，審視自己走過的路，就會(huì)從中得到許多心得，甚至重新修正或設(shè)計(jì)今后的學(xué)習(xí)和生活之路，使自己的人生之路走得更堅(jiān)實(shí)、更順暢。此外，校園綠化還能讓大學(xué)生反省人與自然的關(guān)系，培育生態(tài)意識(shí)。新世紀(jì)的人才不僅要有專業(yè)技能、較深的人文修養(yǎng)，還必須具有強(qiáng)烈的生態(tài)意識(shí)。而校園綠化正是最能充分發(fā)揮這種生態(tài)教育機(jī)能的環(huán)境空間。大學(xué)生感受著校園里的一草一木，自然就能體會(huì)到一種人與自然和諧相處的喜悅。校園綠化的自省作用，也是其他方式方法無法替代的。

4、 校園綠化的行為規(guī)范作用。

眾所周知，一座房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。這就是社會(huì)心理學(xué)中的破窗理論。相反，良好的環(huán)境可以養(yǎng)成良好的公共道德習(xí)慣和行為舉止。校園綠化在一定程度上能夠以一種潛在的力量制約學(xué)生的行為，發(fā)揮無聲的鞭策作用。例如在校園中看見茵茵綠草，便不忍心踐踏綠地。因此，校園綠化決不僅僅是增加幾片綠蔭，多幾塊怪石那么簡單，而是校園文明建設(shè)中的重要組成部分。校園綠化對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范作用是不可小看的。

5、 校園綠化的記憶載體作用。

人的記憶大體來說可以分為三類，即知識(shí)記憶、肌肉記憶和情感記憶。一般來說，在三種記憶中，情感記憶是最持久的。許多事情在經(jīng)過若干年時(shí)間的磨蝕后，人們已經(jīng)很難記起，但對(duì)特定的環(huán)境、特定的地點(diǎn)卻越發(fā)記得清晰，與之相關(guān)聯(lián)的事也會(huì)一件件想起。這是因?yàn)檫@些環(huán)境和地點(diǎn)寄托了人們深刻的情感。對(duì)于從學(xué)校畢業(yè)多年的學(xué)子來說，校園綠化環(huán)境寄托了他們對(duì)母校的情感。很多年以后，在校上課的情景蕩然無存，卻還能記得校園哪個(gè)角落有一顆什么樣的樹，記得樹下小草的樣子。他們對(duì)母校美好的記憶，慢慢會(huì)轉(zhuǎn)變成對(duì)校園景色的迷戀與向往，而這種迷戀和向往，又會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)母校深深的眷戀之情。校園綠化的這種記憶載體作用包含了對(duì)母校的一往情深，并且隨著時(shí)間的流逝，將會(huì)變得更加甘醇芬芳。校園綠化的記憶載體作用同樣是其他載體所無法替代的。

二、 校園綠化的美育功能

1、 校園綠化能夠提高學(xué)生對(duì)“美的規(guī)律”的認(rèn)識(shí)。

馬克思說：“動(dòng)物只是按照它所屬的那個(gè)種的尺度和需要來建造，而人類能夠按照任何物種的尺度來生產(chǎn)并且能夠運(yùn)用內(nèi)在的尺度到對(duì)象上去。所以人類也依照美的規(guī)律來造型。”因此，人類勞動(dòng)只有既“合規(guī)律”又“合目的”才是“美”的。在這里，馬克思強(qiáng)調(diào)了人類生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)所具有的審美意義。校園綠化作為人類的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，是在遵循人與自然和諧發(fā)展的基本規(guī)律、環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)律和植物生長規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照師生對(duì)校園環(huán)境的需要來設(shè)計(jì)的，是既“合規(guī)律”又“合目的”，因而也是美的。因此，校園綠化具有豐富的審美意義，能夠向?qū)W生闡述美的內(nèi)涵，使學(xué)生在對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，提高對(duì)社會(huì)美和人性美的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到任何事物或者行為，只有符合客觀規(guī)律與人的需要的才是美的。

2、 校園綠化能夠創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和欣賞美的學(xué)生。

人的審美感覺能力的豐富和發(fā)展是構(gòu)成人的本質(zhì)的豐富性的一個(gè)重要組成部分。馬克思的藝術(shù)價(jià)值觀著眼于藝術(shù)與人的互動(dòng)效應(yīng)。他認(rèn)為，一方面，藝術(shù)是人的創(chuàng)造物，是人的審美本質(zhì)的物化；另一方面，藝術(shù)也以自己美的存在對(duì)人的生活發(fā)生積極的影響。而校園綠化作為一種藝術(shù)，表現(xiàn)的是一所大學(xué)在特定時(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美追求，是一部極富有感染力的審美教材。繁花似錦、四季如畫的校園，能夠提高學(xué)生的審美感覺能力，創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和欣賞美的學(xué)生。

3、 校園綠化能夠提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

在美的產(chǎn)生上，馬克思認(rèn)為，“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。馬克思的美學(xué)并非一些學(xué)者所認(rèn)為的自然美學(xué)，亦即馬克思并不認(rèn)為美在純粹的自然，而是認(rèn)為美在人對(duì)自然的作用。人們之所以能從自然中感受到美，實(shí)乃自然是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化，是人類勞動(dòng)的產(chǎn)物，已經(jīng)深深刻上了人類實(shí)踐的烙印，是一種“人化的自然”，而非原生的自然。校園綠化是一種非原生的自然，是人類創(chuàng)造的產(chǎn)物，充滿著人類的智慧和審美精神。在校園綠化這種美的熏陶下，學(xué)生很容易于愉悅中產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造出一幅幅、一篇篇美的作品。

4、 校園綠化的審美教育功能是“寓教于樂”的。

審美教育在很大程度上是通過藝術(shù)審美來實(shí)現(xiàn)的。馬克思認(rèn)為，作為滲透于藝術(shù)審美中的教育應(yīng)該摒棄面目可憎的說教式方法。藝術(shù)是可供欣賞的對(duì)象，而欣賞毫無疑問是包含愉悅要求的，由此不難看出，人類對(duì)世界的藝術(shù)掌握是通過欣賞和情感陶冶來實(shí)現(xiàn)的。校園綠化作為一種藝術(shù)，能夠寓教于樂，使學(xué)生在欣賞和情感陶冶的過程中達(dá)到對(duì)世界的藝術(shù)的把握，提高審美的能力。學(xué)生在比較各種花草樹木不同美感的同時(shí)，在比較校園與其他社區(qū)環(huán)境時(shí)，心中的愉悅感和自豪感油然而生，審美能力也自然能夠得到提高。

三、校園綠化的創(chuàng)新實(shí)踐功能

1、校園綠化的創(chuàng)造性功能。

校園綠化的創(chuàng)造性功能主要是指通過對(duì)環(huán)境的創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)校園文化的創(chuàng)造。校園綠化作為校園物質(zhì)文化的一種，是校園文化的有機(jī)組成部分，表現(xiàn)為對(duì)原有植被的保護(hù)、選用能夠體現(xiàn)校園歷史文化的植物品種等。校園綠化通過對(duì)環(huán)境的再創(chuàng)造，展現(xiàn)了校園的精神風(fēng)貌，孕育了校園文化，促進(jìn)了校園的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)美的校園綠化環(huán)境可以促進(jìn)創(chuàng)新、啟迪智慧，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和認(rèn)同感。因此，要充分認(rèn)識(shí)校園綠化的創(chuàng)造性功能，緊隨時(shí)代變化，構(gòu)建良好的校園綠化環(huán)境，營造良好的校園文化，充分實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的作用。

2、 校園綠化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能。

21世紀(jì)的高校，專業(yè)設(shè)置增多，很多學(xué)校都開設(shè)了生物、園林、農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)。校園綠化可為這些專業(yè)的學(xué)生提供得天獨(dú)厚的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。學(xué)生不出校門就可以在校園內(nèi)識(shí)別植物、采集標(biāo)本，觀察植物的生態(tài)習(xí)性，看到植物一年四季的生長情況。教師在授課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里邊觀察花草樹木邊進(jìn)行講解，學(xué)生通過眼、耳、手、鼻并用，對(duì)所觀察的植物能夠有更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的印象，這是直接講授法與多媒體教學(xué)法等其它教學(xué)方法所無法比擬的。此外，美術(shù)、廣告等專業(yè)的學(xué)生可在課外時(shí)間利用校園美景寫生，在提高繪畫能力的同時(shí)，觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力等也能得到較好的發(fā)展。對(duì)于非生物類專業(yè)的學(xué)生，校園綠化具有普及生物學(xué)知識(shí)的作用。例如通過樹上懸掛的標(biāo)示牌（樹木的名稱、產(chǎn)地等內(nèi)容），他們能夠認(rèn)識(shí)花草樹木，學(xué)到植物分類等生物學(xué)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

3、 校園綠化的勞動(dòng)實(shí)踐教育功能。

校園綠化環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所，具有獨(dú)特的育人作用。學(xué)校通過組織校園植樹、栽種盆景、修剪枝葉等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠使大學(xué)生在與各種花木的親密接觸中，感悟到大自然的神奇，折服于人工的絕妙，而且能夠使學(xué)生為自己親手創(chuàng)造的美而激動(dòng)不已。看著自己栽種的樹木，修剪的枝葉，學(xué)生能夠體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。校園綠化的勞動(dòng)實(shí)踐教育功能，能夠促使大學(xué)生以多種形式將尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)內(nèi)化為自律行為，從而提高自身品質(zhì)，并最終提高對(duì)美和生活的認(rèn)識(shí)。

總之，校園綠化是校園文化的外觀物質(zhì)形態(tài)，是校園物質(zhì)文化的重要組成部分，具有多重的文化教育功能。教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的、感性的和審美的清泉，就不能有學(xué)生全面智力的發(fā)展。”而較好的校園綠化正是開啟學(xué)生心智的“清泉”。因此，我們要適應(yīng)新形勢(shì)，把校園綠化放到校園文化建設(shè)的高度上考慮，從校園文化建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，研究校園綠化發(fā)展的方向，堅(jiān)持以師生為本的原則，切實(shí)使校園綠化做到起點(diǎn)高、美感好、寓意深，提高校園綠化水平，充分發(fā)揮其文化教育功能，創(chuàng)造出一流的育人環(huán)境。

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