淺析當前教育體制下教師的語言暴力

摘要：在教育體制日益完善的情況下，基礎教育中的違法事件卻屢見不鮮，各種針對學生的教師暴力行為時有發生，這給學生的身心造成了嚴重的傷害。然而，我們在關注教師暴力行為的同時，也不能忽視語言暴力帶給學生們的消極影響。

關鍵詞：教師 語言暴力 心理傷害 對策

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

一、教師“語言暴力”的概念

教師語言暴力，即教師在學校的各種教育教學活動中乃至生活中，直接或間接地對學生使用謾罵、底毀、蔑視、嘲笑等侮辱岐視性的語言，致使學生的人格尊嚴、精神上和心理健康遭到侵犯和損害。教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”語言暴力，大多后果一時難以為人們所察覺，且容易為人們所忽視。教師把語言暴力“賜予”學生，從近期后果看，它會使學生終日神經緊張，提心吊膽，其后果只能是挫傷孩子的進取心，養成怯弱無能、膽小自卑的性格；從長期影響看，它將烙印于學生的心靈深處，傷害學生純潔的心靈，對學生的人格尊嚴、心理健康產生不可磨滅的影響，嚴重的會使學生喪失正常的人格和健康心理，從而導致心理問題。

二、教師“語言暴力”的產生的原因：

1、教師素質存在嚴重問題。很多可能不愿意承認這一點，但這確實是客觀存在的。素質是一個人綜合性的東西，對教師這個群體來講，你有了學科背景，僅表明你有了掌握教授這門學科的專業知識；你明白了如何“育人”的知識和道理，也并不表明你身體力行地付諸于實踐，真正地作到“為人師表”，總之一句話，教師素質亟待提高。

2、教育觀念陳舊。

應該說存在“語言暴力”的教師的主觀愿望還是好的，都是希望學生學有所成，但是對“嚴師出高徒”理解的太偏頗，認為打罵、惡語譏諷才能取得效果，意識不到對學生身心所造成的摧殘，忽視了學生是未成年人，接受不了老師這一教育方法的現實。

3、法律意識淡薄。

教師在實施“語言暴力”的時候，恐怕只想到的是在教育，而沒有想到自己正在實施違法行為。新修訂頒布施行的《中華人民共和國義務教育法》中明確規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。 《中華人民共和國未成年人保護法》也明確規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”兩部法律都嚴令禁止侵犯學生的人格尊嚴。

4、教師所承受的巨大心理壓力

國外調查表明，教師職業所帶來的公眾壓力多于其他行業的人。香港曾將教師職業壓力列為第二位，僅次于警察職業。我國一個進行中小學心理健康教育研究的課題組曾對某省14個地市、168所城鄉中小學2292名教師進行檢測，結果顯示32.18%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%的教師屬于中度心理障礙，2.49%的教師已構成心理疾病。其中不少被檢測教師自卑心態嚴重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高。

據北京青少年法律援助與研究中心主任陳偉分析，教師心理壓力主要有三個來源：第一，教育體制當中引進的激烈的競爭，比如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等等，學校片面強調升學率、平均分，使每位教師都感受到了前所未有的壓力。第二，從社會心理學的角度來看，教師常常扮演的是為人師表的角色，他們接受了“人類靈魂的工程師”這種職業，就不得不盡量滿足人們對這個神圣職業的要求。他們不得不因此而常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情，從而造成心理狀況的失調。第三，教師工作實際上是一種持續緊張的腦力勞動，需要高度的自覺性和積極性，因此易形成孤獨、乖僻和感情抑郁，進而會導致心理問題。

三、教師“語言暴力”的防范

1、加強教師的培訓，扎實有效地開展繼續教育工作。“職業倦怠”是制約教師專業化成長的瓶頸，長時間的教學工作，非常容易使人沉溺于舊的方法方式，拒絕接受新鮮事物，有時甚至明知不對但卻故意為之。通過開展繼續教育，提高教師的師德修養，增強教師的法律意識，提高教師的教育水平。

2、重視教師的心理健康問題。教師的心理健康雖然已經開始得到關注，但還沒有從實踐層面開始解決這個問題。教育主管部門必須認真調研教師心理問題的現狀、原因和危害，弄清癥結，找出辦法，對教師進行心理健康的培訓，建立相應的心理干預機制，健全教師心理教育機制，改革現有的教育體制，減輕教師承擔的心理壓力，杜絕不必要的心理壓力，保證教師健康的心理。

3、加強法制建設，提高全社會的法律意識。

首先要加強立法工作，作到有法可依。立法應明確“語言暴力”的概念，同時規定禁止性條款及有效的懲戒方式，以減少和杜絕校園這種不文明的現象。據了解，在立法遏制教師語言暴力方面，地方法規已先行了一步。《北京市未成年人保護條例》第23條規定：“學校、幼兒園、托兒所教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰，不得有侮辱、誹謗、歧視、恐嚇、貶損等損害未成年人身心健康的言行。”學校應當明確受理學生投訴的部門與投訴程序，建立有效的投訴機制。還應當建立有效的監督機制，從制度上杜絕教師語言暴力，并將語言暴力納入對教師的考核范圍。

其次增強教師、學生和家長的法律意識。在教師中開展“案例教學”普法活動，在家長中通過家長學校開展法律知識講授，在學生中開展主題班會等活動，全方位提高法律意識。作到教師要不違法，不侵犯學生的合法權益；學生和家長要會用法，在自己合法權益受到侵害時，要合法維權，并且這本身就是對教師濫用權利的監督和制約。都有了法律意識，就會為杜絕“語言暴力”的產生設置了一道天然屏障。