美術課堂引導中專學生實操學習的教學研究

摘要：基于素質教育的需要，倡導在學習過程中自主、合作、探究的學習方式，改變舊有的學習模式，從學生實際動手繪畫勞作開始，逐步深入的體驗美術教育的根源，提高學生對美學知識的實踐學習和課堂教學的實際效果，激發學生對美術創造的興趣、愛好，形成自主的學習意識，更好的貫徹教育革新的理念。

關鍵詞：美術課堂 自主學習 興趣學習 動機學習 實際操作藝術；方式的轉變

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

一、 改變教育模式對于美術教育有著極其重要的意義

1、創新教育形式的重要意義

創新的教育和積極主動的學習方式，是現在我國教育普遍推行的新型理念之一，從枯燥單一的接受式教學模式，轉變為注重學生自主操作、體驗、創新的學習方式，使學生在自由寬松的學習環境里，能愉悅的掌握知識，更愿意自發的去探索、研究所學知識，釋放巨大的學習潛能，也十分有益于學生的身心健康。尤其在美育教育里，更加的注重和突出學生對藝術的感受力、欣賞力、創造力、想象力。讓學生開動腦筋、拓展思維，不再只是呆板的被動學習，給學生創造一個良好的學習氛圍，這都是教育工作者亟需要去實現的。

2、美育教育的獨特學習方式

藝術的本質是個性的表達和內心的挖掘，繪畫則以其獨特的表達方式，決定了其不可能用生搬硬套、死記硬背這種方式來學習。在課堂教育上，應當發揮其極強的參與性的特點，從各種各樣的美術表達方式的實際操作中，逐步引導學生提高對美的認知和欣賞，對內心情感的釋放，從美術和藝術的角度，來體驗知識的快樂，生活的豐富多彩，提升自身的藝術素養，使學生能夠“在快樂中學習，在學習中快樂”。

在快樂中創造學習，是通過各種的教學策略，促進學生對學習知識的主動參與，積極的去探索、創造、加工和體驗，其中則包括以下幾個含義：

（1）、為學生營造一個生動的可以拓展思維的情景化場景，讓學生能在活潑愉悅的氛圍里，最大限度的拓展思維，感受美術所帶來的身心的提升。

（2）、此時應當選擇中專學生易于掌握、表現力強的學習內容，以及可以激發學生的創造力的主題，不讓學生被艱深的藝術技法嚇倒，不被復雜的藝術背景歷史知識等等困擾，能夠積極的、自由的、不受拘束的使用藝術技法來抒發自身的情感和表達個人的想法。

（3）、扶持“好問”、鼓勵“好動”，讓學生在自由、民主、活躍的氛圍里充分通過繪畫等藝術形式，展現自己的個性，發揮每個人不同的特長和天賦，對于學生表達出的各種各樣的，甚至異想天開的藝術思維，能夠正面的、積極的去評價和鼓勵，真正的做到寓教于樂、寓教于創。

二、 美術課堂的實踐作用的效果和意義

1、給學生更多的空間，發掘學習的興趣

美術課是最不強調“一致性”的課程，相對于其他的學科，美術課顯得更”OPEN”，給學生一些權力，給學生一個條件，給學生一個問題，讓他們充分的發揮自我，由自我開始拓展，養成積極的主動的學習習慣，是十分有益于學生獨立性格培養、創新精神發展的。如《花邊》一課，先讓學生選擇自己喜歡和擅長的表現方式，速度快的還可以用另一種方式來表達，完成作品后自己對自己的作品做出一個評價，滿意的打勾，不滿意的打叉。 這表明學生對自己使用自己擅長的表達方式來創作，對于自己的創作結果還是很滿意的，對自我的肯定可以使他們嘗到成功的喜悅，可以讓更多的學生樂于接受，更好的激發學生的學習興趣，在促進學習氛圍上具有重要的參考意義。

2、 給學生更多的激勵，挖掘潛在的藝術才能

不要因為學生一點點的過失就責備他們，每一個孩子都是天生的藝術家，每一個人也都是天生的藝術家，不同的藝術才能決定了學生表達方式表達內容的不同，不應該以個人的固有標準去強硬的規范學生的藝術表現力，給他們更多的鼓勵，往往會激發學生某些非凡的潛在能力。比如說，在一堂課上主題是讓學生運用水彩顏料可以流動的特性吹出樹的造型，但是有一個學生表示想要吹仙人掌，這時老師引導其他學生還有什么可以吹出來的圖像嗎？一個學生的突發奇想就帶動了整個班的學生的想象力充分發揮，于是提出了很多意見，如：刺猬、太陽、菊花、水母等等，作品各富趣味十分生動，這種積極主動的探究學習，很有益于學生創造力和個性的發揮。

3、 加強技法訓練，豐富表現手段

（1）對色彩的掌握

選擇適合的不同技法表現內容，加強學生的技法能力，學會用更豐富的表達技巧來展現自己的生活，這個過程其實是越教越簡單，越學越有趣的。比如在《紅》一課里，讓學生用各種形式展現自己對于紅色的理解，有的運用剪紙、水彩、拼貼、對印畫、面塑等等表現形式，從一個元素要點開始，逐步的擴大想象和思維能力，這些極富表現力的作品很大程度的激發了學生對藝術技巧的學習興趣，對開拓學生的創造力和思維大有裨益。

還有對不同色彩的掌握，比如說對比色、彩虹色、相鄰色、同種色等等，豐富的色彩給人的感受也是不盡相同的，不同的色系帶給人的冷暖感受，明暗感受，情緒感受等等都是變化萬千的，這些對豐富學生的表現力、強化感受力方面，具有十分重要的作用。比如說，在一堂課里要求學生根據自己的顏色喜好來為不同的事物上色，這時學生們發現，即使是太陽也會產生冷暖不同的變化，運用色彩還可以把花瓶變成陶土罐。

（2）對點線面不同形態的掌握

任何的圖案都是由最基本的點、線、面構成的，依賴這些基礎要素我們可以盡情的描繪世界上的萬事萬物，比如說讓學生自己利用這三要素來組成自己想要表達的，就有了用點畫成的樹，用線條來表達的宇宙的未知，用面來體現山峰等等豐富的畫面構成。這種將抽象化為具象的能力，也是對學生形象思維和抽象思維的很好的擴充和鍛煉，從微觀延伸至宏觀的有效的學習途徑，往往比我們做一大堆習題要有用得多。

（3）不同繪畫顏料的掌握

一般我們知道的最多的繪畫顏料有水粉、水彩、水墨、鉛筆、蠟筆、油畫...等等，對普通的學生來說，水粉顏料和水彩顏料是最容易接觸到和掌握的，不僅可以滿足繪畫的需要，其中水彩畫還擁有很多的表現技法，比如說，撒鹽畫、拓印畫、吹畫、對印畫、流淌畫、點彩畫等等，學生對這些畫法都有很強烈的興趣，繪畫時也覺得十分快樂，畫出的作品也很容易獲得成就感。

（4） 其他不同的藝術形式的補充

除了繪畫以外，還有很多種的藝術表現方式，比如我國傳統的剪紙、拼貼、泥塑面塑、折紙等等，都是可以提高學生動手能力，手眼腦協調能力的，不僅可以傳承我國傳統文化，而且對于美術課堂這一生動活潑的教育課程來說，實際操作的動手能力得以最大程度的加強。

4、對學生美術課堂實際操作的教學研究總結

新一輪課程改革是教育觀念的更新，指導學生形成新的學習理念，放開手讓學生主動的和學習融為一體，通過美術教育提升學生的藝術感受力，充分的給予學生學習的快樂和自由，學會用自己的雙手通過自己的思考探索去創新性的解決問題，創作藝術作品，充分刺激學生的視覺、觸覺通過感知知識、觸摸藝術來喚起創造的本能、探索尋求未知，逐步形成自主學習能力，這種“文化·心理”的過程，正符合新理念教育教學的本質。

參考文獻：

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