師愛—構(gòu)建和諧師生關(guān)系的橋梁

摘要：做一個(gè)有愛心的老師，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在師愛的沐浴下健康成長。

關(guān)鍵詞：愛 尊重 和諧

中圖分類號：G635文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

愛是教育的根本 ，沒有愛便沒有教育，只有愛才能喚醒愛，只有教師對學(xué)生的愛，才能使師生和愛雙向流動(dòng)，才能建立和諧的師生關(guān)系。

作為一名教師，最主要的是要有一顆愛心，一個(gè)老師只有熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動(dòng)力，有了這種情感和動(dòng)力，師生的目標(biāo)才能一致，才會(huì)有師生和諧的基礎(chǔ)，師愛是使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自愛、自信的重要精神力量，只有學(xué)生具備這種精神力量，學(xué)生的情感大門才會(huì)朝著教師敞開。師愛投射到學(xué)生的心靈上，才能喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感、信賴感。這樣，“師愛”和學(xué)生的“愛師”才能融合起來，成為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)如下：

一、尊重學(xué)生人格，創(chuàng)造做朋友的有利條件。

愛學(xué)生的基礎(chǔ)是對學(xué)生人格的尊重，也是獲得學(xué)生愛師的基本途徑。尊重是高層次的愛，沒有尊重就沒有教育。尊重學(xué)生人格就是讓每個(gè)學(xué)生都有自信心，都能在師愛的沐浴下健康成長。

首先，要尊重學(xué)生的興趣愛好。古人說，“已所不欲，勿施于人”，做事要“以已度人”，“將心比心”，用在教育上，是再合適不過了。過去，我們總認(rèn)為自己的出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生應(yīng)聽從服從，否則就一味采取強(qiáng)制措施來獲得學(xué)生的認(rèn)可服從，一旦環(huán)境改變，教師的全部努力得到的只會(huì)是更為強(qiáng)烈的反叛和報(bào)復(fù)。

其次，要尊重學(xué)生的情緒，情感。中學(xué)生自控能力差，但獨(dú)立意識、反抗意識卻很強(qiáng)，稍有不順心的事，就會(huì)在情緒和行為上表現(xiàn)出來，對這樣的學(xué)生，教師要能夠體諒學(xué)生，對他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)及時(shí)提醒，維護(hù)其自尊。

再次，要尊重學(xué)生的選擇和判斷。鼓勵(lì)學(xué)生自己做出選擇和判斷，不僅是尊重人性，尊重人的權(quán)利和自由的表現(xiàn)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

教師只有尊重學(xué)生作為人的尊言感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。

二、平等交流，廣開做朋友的途徑。

愛學(xué)生的前提是平等對待學(xué)生。長期以來，由于傳統(tǒng)“師道尊言”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威與尊言，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生間缺乏平等的溝通對話，師生關(guān)系必然存在隔閡。因此，我們要從過去關(guān)注物質(zhì)層面的公平轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生精神心理層面的公平上來，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼。

首先，我們要平等對待每一個(gè)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，關(guān)愛弱勢學(xué)生，厚愛貧困生，教師要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，幫助他們樹立自信心保護(hù)其自尊心，同時(shí)教育其他學(xué)生客觀平等的與之相處。

其次，在教學(xué)上要“以人為本”，改變以往那種只注重“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，課堂上平等對待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，在這一過程中，尤其要善待后進(jìn)生，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，來增強(qiáng)他們的自信心，又使他們能逐步走近老師。

再次，建立在愛的基礎(chǔ)上的平等和諧，不僅要教學(xué)互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生討論，建立學(xué)生之間的互助協(xié)作精神，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)互相交流，相互尊重，密切合作的精神。

著名教育家葉圣陶說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該成為他們的朋友。”這種平等和諧的師生關(guān)系，應(yīng)是教師追求的目標(biāo)，是教師在新課程理念當(dāng)中必須建立的新型師生關(guān)系。

三、加深理解與信賴是改善師生關(guān)系的潤滑劑。

愛學(xué)生的關(guān)鍵是對學(xué)生的理解與信任。一方面，人與人之間的理解，師生、同學(xué)之間的理解，不僅改善了人與人，師與生的關(guān)系，更能和諧融洽師生情誼，更可以有效地提升學(xué)生智力活動(dòng)水平和理解問題的能力。為此，教師主要要做到以下兩點(diǎn)：

一點(diǎn)是要以孩子的眼光看待孩子，這就要求我們教師要換位思考，要真正理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。在有些情況下，有些在老師看來不能理解的事情，站在學(xué)生的立場上，你會(huì)覺得很正常，應(yīng)該去關(guān)心他們、支持他們，如果總按成年人的意志強(qiáng)求一致，只能適得其反。記得在我做學(xué)生時(shí)，經(jīng)常遲到的我聽到的總是老師“你怎么才來？”的訓(xùn)斥聲，可有一次我遲到后竟聽到了一聲“你剛來！”的親切問話，當(dāng)時(shí)的我曾是怎樣的感激這一老師，也正因此，我竟改掉了遲到的毛病！可見，老師的理解對學(xué)生是多么重要！

一點(diǎn)是要以一顆真誠的愛心去貼近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。一次作文課上，我要求學(xué)生以“感恩母愛“為話題寫一篇作文。學(xué)生思考片刻后便開始動(dòng)筆寫作了，只有學(xué)生馬志浩坐在那不動(dòng)筆，我等了一會(huì)兒，仍不見他有任何動(dòng)筆的意思，我走到他跟前示意他應(yīng)該寫作了，他卻一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。我忍住沒有發(fā)火。第二節(jié)課仍是作文課，我想這次他該動(dòng)筆了吧，可他卻埋頭看起書來，根本無意寫作。我的火一下子上來了，徑直走到馬志浩跟前質(zhì)問他：“為什么不寫作文？”他站了起來，漲紅著臉說：“別的任何作文我都會(huì)寫，但惟獨(dú)這一篇打死我都不會(huì)寫的！”我很生氣地問：“為什么？”他很沖地來了句：“反正我不寫！”我當(dāng)時(shí)很想發(fā)火，但又一想，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一直很好，平時(shí)也很尊重老師，今天卻一反常態(tài)，肯定有原因，便不再說什么。下課后，我找其他同學(xué)詢問馬志浩的情況，才知道他誓死不寫這篇作文的原因。原來馬志浩從小父母離異，母親離家出走，再無消息，他從小跟著奶奶直到現(xiàn)在。因此，他從不在別人面前提起母親，也不愿涉及任何有關(guān)母親的話題。知道了這一情況，我很自責(zé)，作為一個(gè)語文教師，我對學(xué)生的關(guān)心和了解真是太少了，更談不上真正的理解了。我決定幫助馬志浩打開心結(jié)，從陰影中走出來。我除了在學(xué)習(xí)和生活上給予他關(guān)心和幫助外，更多地關(guān)注他的思想。只要一有時(shí)間，我便找他談心，或給他寫紙條，或通過作文評語等方式來溝通和交流，終于打開了馬志浩緊閉了十四年的心扉，他的心完全地向我敞開了。他在作文中寫道：“老師，您就是那一盞愛與理解的明燈，照亮了我心靈的黑暗，療治了我心靈的創(chuàng)傷。”從那以后，我發(fā)現(xiàn)馬志浩變了，變得活潑開朗。從這件事后，我改變了自己“高高在上”的教師形象，深入到學(xué)生中，熟悉班上的每一個(gè)學(xué)生，捕捉學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，挖掘他們身上的積極因素，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和思想。設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，盡我所能地理解、幫助學(xué)生。老師的關(guān)注、理解獲得了學(xué)生的信任和理解，師生感情因此變得更深厚，更能為對方考慮，師生關(guān)系也更和諧。

另一方面，愛是教育的靈魂，信任是教育的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)。”而這種關(guān)愛是應(yīng)該建立在信任的基礎(chǔ)上的。信任學(xué)生是對學(xué)生一種極大的鼓勵(lì)，哪怕他們犯了錯(cuò)誤，哪怕他們目前并沒有怎樣的實(shí)力，但是有了老師的信任而感動(dòng)，師生間就會(huì)有默契的溝通，也一定會(huì)多出現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)造奇跡的可能。

做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生勤溝通，多交往，才能了解學(xué)生的心理，洞察學(xué)生的思想狀態(tài)，增進(jìn)相互間的了解與信任，我曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，她性格內(nèi)向，不善與人交往，又很固執(zhí)，倔強(qiáng)，作為副班長很自然地得罪了一些同學(xué)，與同學(xué)的關(guān)系變得很緊張，她因此學(xué)習(xí)情緒低落，成績也很不理想，我主動(dòng)找她談話，效果不是很好，因?yàn)樗齼?nèi)向、害羞，于是我改變方式，用寫信的方式和她交流，終于打開了她的心扉。我的真誠與關(guān)心贏得了她的好感與信任，她一改低落情緒，變得樂觀自信起來，我們的師生情誼也因此更深了，師生之間就像架起了一座無形的橋梁，那就是愛的橋梁，和諧的橋梁。

愛，和諧產(chǎn)生美。只要我們從“心”做起，真誠地對待學(xué)生，隨時(shí)隨地奉獻(xiàn)給學(xué)生們的是老師一顆真誠的心，真心實(shí)意地愛學(xué)生，真才實(shí)學(xué)地教育學(xué)生，真知灼見地感動(dòng)學(xué)生，讓師生關(guān)系達(dá)到一種和諧融洽的最高境界。