農(nóng)村留守兒童問(wèn)題芻議：以江華瑤族自治縣N村為例

摘要：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。文章利用在江華瑤族自治縣N村的調(diào)查資料，淺析當(dāng)前留守兒童自身發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一點(diǎn)建議和對(duì)策，調(diào)查結(jié)論為農(nóng)村留守兒童發(fā)展研究以及留守兒童之家的建立提供重要信息。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育；社會(huì)工作

中圖分類(lèi)號(hào)：D669.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-01

在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童被迫成長(zhǎng)，形成一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。“父母在遠(yuǎn)方，身邊無(wú)爹娘，讀書(shū)無(wú)人管，心里悶得慌，安全無(wú)保障，生活沒(méi)希望”這就是留守兒童的生活寫(xiě)照。

根據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，這個(gè)特殊群體在不斷壯大，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法得到父母足夠的關(guān)注與正確的管理，缺少父母的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生價(jià)值觀偏離和個(gè)性、心理發(fā)展異常，留守青少年越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題，如何保護(hù)好、教育好這一弱勢(shì)群體，是全社會(huì)的責(zé)任。

一、調(diào)查對(duì)象

為了深入了解留守兒童的生活現(xiàn)狀，筆者選取了江華瑤族自治縣的N村作為調(diào)查地點(diǎn)，N村位于湖南省江華瑤族自治縣最南部的姑婆山腳下，毗鄰廣東，當(dāng)?shù)刭Y源豐富，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。近年來(lái)，隨著城市的發(fā)展，大量農(nóng)民涌向廣東地區(qū)打工，僅N村就有留守兒童89名，最小的才0.5周歲，最大的18歲，超過(guò)60%的兒童在4—13歲之間。這些留守兒童大多數(shù)由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，與父母極少聯(lián)系，跟父母感情較為淡薄，在調(diào)查中得知，由于文化水平較低，爺爺奶奶已然不能勝任“代理家長(zhǎng)”的職責(zé)，容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、農(nóng)村留守兒童發(fā)展中的問(wèn)題

在調(diào)查中，筆者運(yùn)用社會(huì)工作的方法介入留守兒童的生活，通過(guò)個(gè)案工作、小組工作等手段，深入了解留守兒童各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)留守生活對(duì)留守兒童自身發(fā)展產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。

1、 “代理家長(zhǎng)”失職，家庭教育和管理缺失。

家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否；而家庭管理是家長(zhǎng)最重要的家庭技能之一，一對(duì)成功的父母，必須要懂得管理你的家庭，言傳身教。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活、行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講衛(wèi)生，不講禮貌；在學(xué)校，他們行為散漫，缺乏約束，抽煙、沉溺網(wǎng)絡(luò)。筆者在調(diào)查中就曾遇到多次無(wú)理索取財(cái)物的情況，其中有8名青少年曾經(jīng)因?yàn)橥蹈`同學(xué)、鄰居財(cái)物，恐嚇低年級(jí)同學(xué)勒索錢(qián)財(cái)被遣送回家教育，但是由于父母不在身邊，電話教訓(xùn)、呵斥早已失去威懾力，而爺爺奶奶作為代理家長(zhǎng)早已失職，一味的寵溺和補(bǔ)償。留守兒童的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，認(rèn)知能力不足，缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予。

2、 缺乏正確的人際交往引導(dǎo)，異性交往障礙。

通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童日常交往中，由于家庭和學(xué)校教育的誤導(dǎo)、人際交往的缺乏，導(dǎo)致了留守兒童異性交往的障礙。在生活中，男女界限劃分得很清楚，相互排斥，相互獨(dú)立于各自的小團(tuán)體中，這在女生群體里反應(yīng)比較強(qiáng)烈，連拉個(gè)手都不愿意。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楦改刚f(shuō)跟男孩子在一起玩不安全，會(huì)懷孕，電視上和新聞都有這樣的例子，所以她們都不敢隨便跟男生在一起玩游戲或者學(xué)習(xí)。其實(shí)導(dǎo)致這種人際交往不暢，直接原因主要是留守兒童自身方面，表現(xiàn)在：留守兒童不良的個(gè)性心理品質(zhì)，主要包括自卑心理、猜疑心理、羞怯心理和孤獨(dú)心理等；還有留守兒童不良的思想品德及行為習(xí)慣。而家長(zhǎng)和學(xué)校要負(fù)擔(dān)更多的一部分責(zé)任，家長(zhǎng)在外打工，不能對(duì)子女循循善誘，為了省時(shí)省力，直接告訴女孩子說(shuō)男生都是壞人，不能跟男生說(shuō)話、牽手、擁抱，不能一起玩耍，一旦怎么樣，就怎么樣；而學(xué)校方面，教師的關(guān)心教育不夠以及學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。家庭和學(xué)校作為兒童社會(huì)化的主要承擔(dān)者，對(duì)兒童的生活技能、道德品質(zhì)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)認(rèn)知等方面有著重要的引導(dǎo)作用，這種不健康的人際交往方式應(yīng)該引起重視，并給予正確引導(dǎo)。

3、 情感缺失，性格冷漠。

調(diào)查顯示，與父母長(zhǎng)期分居的生活對(duì)留守兒童情感、心理影響最為明顯和復(fù)雜。父母外出打工，經(jīng)濟(jì)富裕了，留守兒童的物質(zhì)生活得到了滿足，但是，長(zhǎng)期分居，留守兒童不僅生活得不到照料，情感上也得不到撫慰，跟父母的感情冷淡，沒(méi)有安全感，導(dǎo)致留守兒童對(duì)周?chē)h(huán)境缺乏感悟，缺乏熱心，性格冷漠，自卑、喜歡獨(dú)處。這種冷漠在筆者離開(kāi)N村，孩子們毫無(wú)反應(yīng)時(shí)體會(huì)最深。

4、 學(xué)習(xí)情況堪憂。

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，早期學(xué)習(xí)的興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都較好，但到了初中階段，由于缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，極少的留守兒童能保持良好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，厭學(xué)棄學(xué)的情況不在少數(shù)，學(xué)習(xí)情況堪憂。

三、解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策

解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，我們可以從家庭、社區(qū)、政府等幾方面努力，構(gòu)建留守兒童社會(huì)支持體系。

1、 家庭

家庭是社會(huì)關(guān)系的最初經(jīng)歷，是兒童最主要的社會(huì)化場(chǎng)所。因而，無(wú)論是父母或者是監(jiān)護(hù)人，都應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教育方式，在循循善誘、潛移默化中引導(dǎo)孩子的思想和行為。同時(shí)，家長(zhǎng)要改善與子女的溝通方式，多方面增進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的感情。

2、 學(xué)校

老師，無(wú)疑是留守兒童人生中的導(dǎo)師，對(duì)他們自身的發(fā)展有著極為重要的作用，對(duì)是非曲直的判斷和認(rèn)知直接來(lái)源于他的老師，所以，在留守兒童教育方面，教師應(yīng)該更盡心，更加注重方法，不能一概而論。可以建立家校共有的社會(huì)化教育模式，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3、政府

政府應(yīng)該通過(guò)制定相關(guān)政策，多方位保護(hù)留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益；大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，減少勞動(dòng)力外出；利用其他社會(huì)資源；大力支持農(nóng)村留守兒童之家的建立，引進(jìn)社會(huì)工作服務(wù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為留守兒童提供切實(shí)幫助。

4、社會(huì)工作介入解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題

農(nóng)村房子漂亮了，村民口袋脹了，農(nóng)村生活提高了，但是我們的孩子還在留守，社會(huì)工作介入是以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法為指導(dǎo)，應(yīng)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法技巧來(lái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的工作。留守兒童由于父母外出務(wù)工，在遇到困難時(shí)往往得不到及時(shí)的幫助，這時(shí)社會(huì)工作者就可以通過(guò)個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等專(zhuān)業(yè)方法，為留守兒童提供服務(wù)，幫助留守兒童解決其問(wèn)題。因此，發(fā)展農(nóng)村社會(huì)工作，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題迫在眉睫，政府應(yīng)該完善政策，著力注重農(nóng)村社會(huì)工作的發(fā)展，建立專(zhuān)業(yè)的農(nóng)村社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，立足促進(jìn)農(nóng)村的人文關(guān)懷、人文素質(zhì)提高，而且這也是新農(nóng)村建設(shè)下的必然趨勢(shì)。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)各方面力量共同努力構(gòu)建多種有效路徑。

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