淺析培養幼兒閱讀能力的策略

摘 要 陳鶴琴老先生在《為兒童創設良好的環境》一文中也明確指出：“要讓孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會，必定要先有閱讀的環境，使兒童喜歡閱讀……”確實，孩子的年齡特點和知識經驗決定了孩子閱讀的能力，為孩子創設良好的閱讀環境，培養良好的閱讀習慣和閱讀興趣是我們每一個幼教工作者的責任。

關鍵詞 閱讀 環境 興趣 習慣 交流

中國分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）20-0038-02

閱讀是孩子學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學做好準備。通過這么多年的教育教學實踐，我的經驗是：

一、創造閱讀的環境氛圍

在班中開辟圖書角，提供大型圖冊、裝禎精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。教室中設小圖書架，教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照。每月進行一次“小舞臺”交流活動，共同協商制作表演道具，幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續編創編故事等形式表現。給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。

二、維護良好的閱讀心態

幼兒對某一事物的情感往往受周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優美的環境里專心閱讀。我們常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人閱讀的方式；在班級中設有圖書角，讓幼兒隨時閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。

三、激發幼兒的閱讀興趣

激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。傳統的語言教學活動，大多采用集體授課的形式。例如：出示一幅大圖，集體觀看，教師提問，幼兒回答。但幼兒的興趣不濃，再由于發言的機會有限，難于讓全體幼兒有充分的講述機會，不利于提高幼兒的閱讀能力。因此，激發幼兒的閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。在集體語言教學活動中，我常鼓勵幼兒用連貫、完整的語言講述內容，并學習評價別人的講述。再如聽了故事《昆蟲晚會》后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導幼兒學說角色間的對話。此外，語言游戲是教師為幼兒準備一定的語言材料，模擬和創設特定的語言情境，使幼兒在游戲情境中觸景生情，邊玩邊說，從而達到提高幼兒語言能力的目的，也是幼兒很喜歡的一種形式。

四、培養良好的閱讀習慣

1.參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對于遵守紀律、保持安靜、認真看書的則及時表揚。

2.關注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發展形成合力。幼兒的良好習慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們通過家長交流的方式詳細講述了閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導孩子閱讀的正確方法；在“家園直通車”登載一些有關早期閱讀方面的文章，指導家長配合開展幼兒家庭閱讀活動；家長會時讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。

五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

1.學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。

2.學習按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

3.創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗、用規范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。

4.幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來。幼兒先前的知識經驗，會影響到他們目前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經驗，不僅僅是與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語經驗等，教師要時刻有意識地利用幼兒已有的經驗，促進當前的學習和理解。

閱讀能力和習慣，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發，在幼兒期就進行訓練，注意循序漸進，讓幼兒盡快適應語言、文字、圖像等構成的第二信號系統環境，提高閱讀能力，逐步達到獨立閱讀的狀態，為今后的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]肖玲.幼兒早期閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2010，（21）.

[2]楊潔.論幼兒早期閱讀能力的培養[J].課程教材教學研究（幼教研究），2011，（02）.

[3]王靖懿.幼兒讀物的選擇也應關注“深度”[J].基礎教育研究，2011，（09）.

（責任編輯 曾 卉）