期望效應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

教師期望效應(yīng)也叫皮革馬利翁效應(yīng)。皮革馬利翁是古希臘神話中的賽沛路斯國(guó)王，擅長(zhǎng)雕刻并在象牙上雕刻了自己理想中的美女而因此產(chǎn)生愛(ài)慕之情，在夜以繼日的工作中他對(duì)雕像獻(xiàn)出自己全部的熱情和精力，并真誠(chéng)地期望自己的愛(ài)能被接受，他的真切期望感動(dòng)了愛(ài)神阿芙狄羅忒，賦予雕像生命與皮革馬利翁結(jié)為夫妻。

一、教師期望效應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性及影響因素

為適應(yīng)二十一世紀(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一系列的改革，新課程體系改變了傳統(tǒng)教育只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知因素，而忽視其他因素對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。因此，在新課程目標(biāo)設(shè)置上，除了強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)方面，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生在知情意等方面和諧發(fā)展。

教師期望效應(yīng)是指通過(guò)教師的期望而影響學(xué)生的成就或行為的效應(yīng)。教師期望及效應(yīng)是在教學(xué)中師生互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的。因此，教師期望的形成受到一定因素的影響。首先，學(xué)生家庭背景、興趣愛(ài)好、行為舉止及學(xué)習(xí)態(tài)度都影響教師對(duì)學(xué)生期望的形成。當(dāng)兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師對(duì)他們的智力水平、學(xué)習(xí)能力一無(wú)所知，在語(yǔ)文課堂中經(jīng)常會(huì)把學(xué)生的其他條件，如：家庭背景、性格特征、行為舉止等因素融入教學(xué)中。另外，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生課上是否積極回答問(wèn)題及考試成績(jī)等評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予高期待。其次，教師的性格決定著期望效應(yīng)的形成。教師往往根據(jù)自己的心理、行為傾向而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的期望。教師通常憑借自己的主觀判斷或根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整自己的期望。一些教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的智力水平而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的期待。

總之，教師期望受到多方面因素的影響，教師應(yīng)掌握這些因素所起的作用，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整自己對(duì)學(xué)生的期望，從而使教師期望效應(yīng)起到積極作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教師期望效應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師期望效應(yīng)的應(yīng)用原則

教師期望效應(yīng)在教學(xué)中要適當(dāng)發(fā)揮，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上提出合理的期望，切不可脫離實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的接受程度，過(guò)高或過(guò)低的傳授教師期望。因此，期望效應(yīng)的傳遞過(guò)程中教師應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.公平原則

在教學(xué)中，教師不要因?yàn)閷W(xué)生幾次考試失誤或不理想而認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有發(fā)展的潛能，更不能受傳統(tǒng)的智力觀的影響造成對(duì)學(xué)生素質(zhì)的片面認(rèn)識(shí)。教育要充滿(mǎn)愛(ài)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有期望。教師要用心的關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，不要讓客觀因素影響師生之間的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中要公平地對(duì)待每一名學(xué)生。

2.適度原則

教師的期望目標(biāo)一定要符合學(xué)生的實(shí)際，遵循適度原則，不要對(duì)學(xué)生有超出其承受能力的較高期望或?qū)W(xué)生有消極的令人沮喪的較低期望。因此教師應(yīng)掌握好適度原則。

3.差異原則

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果是不一樣的，有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，很容易理解領(lǐng)悟，考試成績(jī)優(yōu)異，有些學(xué)生則不然，雖然學(xué)的很努力但成績(jī)不理想。教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，遵循差異原則。

4.民主原則

新課程改革下的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，與學(xué)生形成平等、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)建平等民主、合作互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。

（二）教師期望效應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文中的具體實(shí)施

1.教師要正確理解運(yùn)用期望效應(yīng)理論

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)學(xué)生自身都存在著一種內(nèi)在的潛質(zhì)，即每個(gè)學(xué)生都希望自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)展。這種潛質(zhì)如果被教師的期待和關(guān)愛(ài)所激發(fā)，就會(huì)不同程度的、逐漸地展開(kāi)其積極方面。因此，教師決不能因?qū)W生的家庭背景、智力水平及學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面因素而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.通過(guò)教師的言語(yǔ)動(dòng)作將期望效應(yīng)傳遞給學(xué)生

教師應(yīng)善于運(yùn)用身體語(yǔ)言，使學(xué)生及時(shí)感受到教師的期望。其實(shí)，無(wú)論是什么樣的學(xué)生，只要教師真正地給予關(guān)愛(ài)，留心觀察，都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)步和成功積極地提出表?yè)P(yáng)，肯定其進(jìn)步的事實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)。

3.積極提供學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)傳遞教師期望

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們愛(ài)動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。教師首先要營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，為更多同學(xué)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)表現(xiàn)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與他人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)肯定并提出更高的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足教師要及時(shí)幫助指導(dǎo)，使學(xué)生向好的方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，為他們提供均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都融入集體教學(xué)中。

4.建立多種獎(jiǎng)勵(lì)制度把期望效應(yīng)傳遞給學(xué)生

隨著新課改的實(shí)施，教師為了在課堂教學(xué)中更加吸引學(xué)生的注意力，采用多種辦法鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中。這些方法不僅活躍了班級(jí)氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)蘊(yùn)含了教師的殷切希望和鼓勵(lì)，教師應(yīng)在教學(xué)中制定出詳細(xì)的獎(jiǎng)賞規(guī)則，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步和良好的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，能起到一種積極的促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要將期望效應(yīng)合理運(yùn)用，才能建立良好的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在新課標(biāo)的理念下為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人。

（責(zé)任編輯 曾 卉）