淺談初中物理教學中的探究式教學

探究式教學是一種新型的教學方法，該模式以問題為導向，通過對各種探究性科學行為的模擬，使學生在積累知識的同時能夠提升自己的探究能力，加深對于知識和科學現象的理解。從操作過程上來看，主要是教師根據學生的實際學習情況，完成課堂探究學習方案的設計，使學生按照方案的指引開展各種探究活動。

一、探究性學習的概念和意義

探究性學習是指將科學研究領域的探究方法引入課堂，創設情境，使學生通過類似科學家的探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，理解科學思想觀念，培養科學探究能力。在這過程中，重在過程，而非結果；重在收集數據，而非繁雜計算；重在結果評價，而不迷信結果。與傳統的接受性和訓練性學習相比較，探究性學習具有更強的問題性、參與性、實踐性和開放性的特點。

二、當前科學探究教學中的問題

通過幾年來的課改實踐，多數物理教師已經對科學探究教學有了一定認識，能較好開展科學探究教學，但也存在較多問題。有的教師對新教材將舊教材中較多的學生實驗和演示實驗改為科學探究目的認識不足。只是將學生進行分組，并沒有充分發揮小組各成員的作用，讓學生進行有效地合作。有的教師比較重視能否得出正確的結論，對學生在探究學習過程中的行為關注不夠，忽視培養學生的科學態度、科學方法。對于評價問題，要么沒有進行評價，要么評價不及時，要么評價方法不正確，要么評價方式單一。

三、激發學生的探究興趣

“興趣是最好的老師”這一觀點目前已經得到了幾乎全體教師的認同。如果能夠使學生的學習氛圍變得輕松、愉快，那么他們的主觀能動性和學習積極性就會得到有效調動，教學工作也能夠收到事半功倍的效果.教師在進行課程內容的講授時，應注意將科學現象與學生日常生活緊密的聯系到一起，通過演示、播放視頻資料、進行文字說明等方式激發學生的學習欲望。例如，教師可以要求學生對家里即將電池耗盡的始終進行觀察，在得出“大多數電池即將耗盡的時鐘秒針往往停留在9這個位置”的觀察結論后，再引入關于力矩的知識，使學生中形成“恍然大悟”的效果，學生對于相關內容的掌握也會因此變得更加扎實。

與此同時，教師電要注意引導學生從不同的角度對于教材內容相關的問題進行觀察和了解。當學生處于“心求通而未達”的狀態時，再幫助他們解決所遇到的問題。例如，在對壓力問題進行探究時，教師可以先播放一段“胸口碎大石”表演的視頻資料，隨即向學生提出“大錘在擊打石板時，表演者所受壓力變化情況”的問題。這一情景與學生以往的知識會產生沖突，學生對其進行探究的興趣也會隨之提升。隨后，教師可以向學生提出“如果大錘直接擊打到表演者身上會是什么結果”，“壓力的作用可能與什么因素有關”等問題，最終導入“壓強”這一概念。

四、巧設實驗情境，對學生探究進行引導

在初中物理教學中一般可以采用啟發式教學方式，這對于培養學生的創新能力以及探究能力也是一個非常重要而又有效的教學手段。從教育學上來說，啟發可以分為簡答式提問和探索性點撥。在物理課堂教學中，教師應該盡量不采用簡答式的提問，因為簡答式提問由于提問比較簡單，很難激發學生的興趣，引發思考。教師應該讓學生真正的親自動手做實驗，然后自己對實驗現象進行觀察，對實驗的規律也是自己親自去總結。教師在這個基礎上再對學生進行啟發式點撥，讓學生對所學知識不僅知其然也知其所以然。比如：在講解“光的反射”一課時，教師可以先做一個演示實驗，讓學生觀察“當入射光線的位置發生變化時，反射光線的位置是如何變化的”，并讓每一個學生帶著這樣的一個問題去做關于這個光的反射定律的實驗，并積極完成實驗表格。學生通過實驗后，可以自己得出一定的結論。而老師可以將大部分的學生實驗數據用多媒體展示出來，最終得出了光的反射定律。而后教師還可以繼續提問：如果光線是垂直射入，或者將入射光線從左邊換到右邊又會出現什么樣的情況呢？讓學生繼續帶著這樣的一個問題去做實驗，并在實驗的過程中積極探索思考。實驗后，學生們也都能夠自己得出光路可逆的這樣一個結論。就這樣，教師在教學中不斷地巧設實驗情境，并對學生的探究活動進行引導，在一定程度上有利于學生探究能力的提升。

五、創造學生相互交流的氛圍，對學生的探究進行引導

在初中物理教學中，教師一方面要對猜想的正確性進行很好的關注，另一方面對于學生提出猜想后的心理以及情感的體驗也要很好的注重。學生提出的猜想是不是符合科學依據，這在很大程度上影響著學生的積極心態。因此，教師在對學生進行評估交流的時候，只要同學們認可了學生所提出來的猜想，教師就應該及時地予以表揚和鼓勵，以利于學生積極心態的保持。然而，學生提出來的猜想有時候也會因為考慮不周而出現破綻，以至于分析失當，最終導致其猜想出現錯誤。這種情形在學生解題過程中表現得尤為突出。

總之，探究學習是一種高效的學習方式，在初中物理課堂教學中，采用探究學習能夠充分發揮學生的學習主動性，培養他們的探究能力。以上，筆者對初中物理探究學習中存在的問題進行了分析，并提問了一定的解決策略相信，初中物理探究學習在廣大物理教師的共同努力下一定會迎來燦爛的春天。

（責任編輯 李 翔）