讓創新成為高中生物教學的不竭動力

素質教育的根本宗旨是提高學生的綜合素質，同時培養學生的各方面能力，重點是創新精神和實踐能力。要實現這一目標，除決策者高屋建瓴運籌帷幄之外，一線教師教育思想、教育觀念、教學方法的更新已成當務之急。

一、樹立新的高中生物教學觀念和思想

更新教學觀念是開展好高中生物創新教學的前提。在傳統的思想下形成了以知識和教師為中心的課程觀念，嚴重的束縛了學生的個性與思想。老師單方向灌輸知識，老師和家長過于追求分數的高低。在新課程改革背景下，做好高中生物的創新教學，首先要轉變教師和學生的思想，注重培養學生的創新精神和實踐能力，學生通過對生物學科的學習能夠深刻地認識和理解生物學科。倡導探究性學習理念，注重對學生自主學習和團結合作探討意識的培養。

二、加強觀察和想象能力的培養

引導學生善于發現問題、提出問題。善于發現問題、提出問題是創新的第一步，而觀察則是發現問題的前提。發現問題，捕捉創新機遇的條件很多，但敏銳的觀察力是其中最重要的條件之一。因此，教師在教學中應利用豐富的感性材料引導學生進行觀察。在觀察的過程中，引導學生既觀察到研究對象明顯的表部特征，又能敏銳的觀察出其隱蔽的特征，從而及時地發現、捕捉和分析問題所顯露出來的端倪，開始創新活動，引導學生對觀察到的現象進行認真思考和超越知識范圍的大膽假設，以激發創新性想象。

三、更新教育手段，利用網絡教學，提高學生信息素養

現代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統教學媒體所無法比擬的，它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在今后的生物教學中，教師要引進先進的教學手段，并對網上資源進行開發、利用，重視網絡對教學的影響。多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境，特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合二十一世紀需求的新型人才。

四、大力倡導實驗探索和研究性學習

心理學研究表明，學生如果獲取的是現成的結論和知識，其大腦興奮性就會降低，思維的惰性就會呈現出來。學生創新能力的培養，更多地應該是通過學生自己的主動探究和親身體驗來實現。生物科學是一門實驗性的科學，在新編的高中生物教材中，不僅實驗的數量增加了，類型也大大豐富了。許多的實驗可以安排在新知識的講授之中或之前進行，特別是新大綱還安排了學科研究性學習內容。這一切都為改革舊的接受性學習模式，進行積極主動的探索性學習，培養學生創新能力創造了條件。

研究性學習最重要一個特點就是創新，從教育價值的角度來說，學習者通過對科學研究的思維方式、研究方法的學習運用和探索性問題的創造性解決，親身領悟體驗科學家研究和解決問題過程中的思維活動和心理活動，從而達到有效地培養學生創新意識、創新精神和創新能力的目的。

五、加強對學生實踐能力的培養和生物實驗的教學

加強培養學生的實踐能力，注重理論和實際生活之間的聯系。注重生物實驗活動的開展，陶冶學生的生物情操。培養學生的生物科學素養，開展豐富的生物興趣小組活動，滿足學生的個性學習需求。舉行生物知識競賽活動，創設良好的學習氛圍。安排一些校外活動，為學生創設實踐機會，培養學生的實踐應用能力，注重將生物知識與身邊的實際生活相聯系，在實踐中強化所學知識。積極做好生物實驗教學活動的開展，從生物實驗中驗證書本的理論知識和生物反應。培養學生的觀察能力和動手操作能力，在實驗中總結思考所學到的知識，培養學生學習興趣。

六、科學的方法有利于學生創新能力的培養

科學方法有經驗性科學方法，如觀察方法、實驗方法、調查方法、測量方法等；有理論性的科學方法，如分析、歸納、綜合、演繹、類比等邏輯思維方法。只有掌握和靈活運用各種科學方法，才能提高學生創新能力，才有可能有更大的科學發現。所以教師在教學過程中，除了要注意傳授給學生基本的科學方法外。教師自身在教學過程中也要注意使用不同的教學方法。高中生物內容比較抽象，學生沒有感觀經驗，如果只是說教，可以說有時是“寸步難行”。這時候多采用演示實驗、板畫、生動形象的比喻等教學手段，還可以利用生物模型、掛圖、投影機、多媒體教學等一些有效的教學媒介，強化抽象與形象相結合，創設情境，使學生在愉悅的氛圍中接受信息，使抽象的問題具體化，形象化，有利于學生在認識知識原理本質的基礎上，點燃學生創造的火花。

（責任編輯 劉 馨）