如何搞好班級管理

摘 要 班級管理中班主任要準(zhǔn)確定位自己的角色，正確把握主導(dǎo)與主體、表揚與批評、制度管理與說服教育等各方面的關(guān)系，才能培養(yǎng)出合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞 班集體 管理 關(guān)系

中國分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）20-0076-02

班集體不是學(xué)生自發(fā)的組織，它是根據(jù)對下一代教育任務(wù)的需要而正式建立起來的，師生各處于一定的社會角色地位，既有法定的權(quán)利又有法定的義務(wù)的正式群體。因此，搞好班級管理，應(yīng)從以下幾種關(guān)系入手。

一、主體與主導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生是班級活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是搞好班級管理的關(guān)鍵。長期以來，學(xué)生的主體性是受到忽視的。比如，我們經(jīng)常可以在學(xué)校里看到這樣的情景：學(xué)生在按照課程表和教科書上課，在按照教師的指令行動；今天學(xué)什么、為何學(xué)、怎么學(xué)，老師知道，學(xué)生卻全然不知，只是跟著老師走，使學(xué)生養(yǎng)成了依賴、等、隨從等習(xí)慣。要想把主動權(quán)還給學(xué)生，班主任就必須要講求民主，不搞包辦代替，讓學(xué)生自己管理班務(wù)。學(xué)生自我管理的內(nèi)容很多，如民主評優(yōu)，班干部自主工作，學(xué)生輪流主持班會等，這些都是突出學(xué)生主體地位的有效方式。在充分尊重學(xué)生主體性的同時，也必須把教師的主導(dǎo)性滲透其中，教師要把握住教育方向和大局，要當(dāng)好向?qū)Ш蛥⒅\，如在評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)、處理違紀(jì)學(xué)生、正確處理與其它班級的關(guān)系等方面，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性同樣重要，二者不可偏廢，否則，會走入極端，事倍功半。

二、表揚和批評的關(guān)系

學(xué)生有了違紀(jì)行為，教師應(yīng)立即指出，剖析其錯誤性質(zhì)及其影響并加以批評，不講情面，不搞特例，要體現(xiàn)原則性和嚴(yán)肅性，不能搞好人主義，對其不聞不問，同時要允許學(xué)生犯錯誤，要給他們改正錯誤的機會。行為修正激勵理論認(rèn)為，當(dāng)行為的結(jié)果有利于個人時，行為就是重復(fù)出現(xiàn)，這就起到了強化作用。如果一個良好的行為長期得不到積極的強化，動機的強度就會減弱，甚至消失。一般來說，學(xué)生取得的成績從一個方面表明了他們的努力程度，學(xué)生取得成績或有所突破時，迫切希望得到同學(xué)、老師的認(rèn)可和肯定。這時，老師若能幫助他們認(rèn)真總結(jié)取得成功的經(jīng)驗提出下一步前進(jìn)的目標(biāo)，給予恰如其分的肯定、表揚和獎勵，不但激發(fā)獲得成功的學(xué)生進(jìn)取的高度熱情，強化其學(xué)習(xí)、活動動機，對其他同學(xué)也可起到良好的帶動作用。

三、制度管理與說服教育的關(guān)系

班級管理民主化的標(biāo)志是制度建設(shè)的完美性。沒有制度建設(shè)，就沒有民主管理。在班級常規(guī)管理中，應(yīng)制定必要的制度，如規(guī)范衛(wèi)生制度，全面發(fā)展量化考評制度，請消假制度，公物管理制度，賠償制度，違紀(jì)處罰制度，各項獎勵制度等。但各種制度健全了，不等于管理到位了，各項規(guī)章制度還要去執(zhí)行、去監(jiān)督，這就又關(guān)系到一個工作方法問題，要對學(xué)生講道理、耐心說教，否則就會走極端，就會變成懲罰主義，不會有好的結(jié)果。同樣，只強調(diào)說服教育，沒有制度約束和必要的懲罰，就會失去權(quán)威性和威懾力，不足以制止違紀(jì)現(xiàn)象，不利于學(xué)生良好的品質(zhì)的形成。

四、勤和懶的關(guān)系

在日常工作中班主任應(yīng)做到“三勤”，即腿勤：常到班里去，常在學(xué)生中；嘴勤：發(fā)現(xiàn)問題要隨時糾正，各項工作要適時提醒；腦勤：多思考班里的事，要善于透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，防止問題復(fù)雜化，把問題解決在萌芽狀態(tài)。所謂“懶”不是說班主任可以對班里的事不聞不問，事無巨細(xì)，完全由學(xué)生自己說了算，而是說要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，一個發(fā)展的空間，一些小事，學(xué)生自己能解決的事，要放權(quán)給學(xué)生，讓其自己處理。勤與懶要把握適度，該勤時勤，該懶時懶，這樣才能收到良好的效果。

五、思想教育與關(guān)心體貼的關(guān)系

思想教育是根本，是班級管理的靈魂，但只有“親其師”才能“信其道”。關(guān)心體貼學(xué)生的“微小”方面，能增強教師的親切，能縮小師生之間的距離，融洽師生感情，進(jìn)而使思想教育得以順利接收。如看望傷病學(xué)生，問候病愈后上課的學(xué)生，護(hù)送有病的學(xué)生回家，定期家訪等。一個熱情洋溢的電話，一次坦誠的交談，一次成功家訪，一個親昵的動作，有時會產(chǎn)生神奇的效果，使其刻骨銘心，終身難忘。

六、群體教育與個別疏導(dǎo)的關(guān)系

群體教育是進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)，只有對學(xué)生施以充分的、持續(xù)的正面教育，才有利于良好班風(fēng)的形成，才能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為，在心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感，但在進(jìn)行群體教育的同時，還要輔以個別疏導(dǎo)，因為班集體的成員是一群天真活潑的孩子，他們的思想、認(rèn)識能力、世界觀、人生觀、價值觀不可能完全相同，如果只停留在群體教育，沒有深入細(xì)致地個別疏導(dǎo)，那么群體教育就會流于形式，收不到應(yīng)有的效果。群體教育最好的方式是開展系列主題班隊會，個別疏導(dǎo)的有效途徑是促膝談心，師生平等交談，心貼心，學(xué)生易于理解和接受老師的教育。

搞好班級管理是一項復(fù)雜、長期的工作，但不是無章可循，只要我們用心觀察，巧妙地運用，一定會收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 曾 卉）