淺談農村小學生寫字指導

摘 要 目前，農村小學寫字教學是一個薄弱環節，農村小學生寫字極不規范。小學生規范寫字是基本要求，我們必須規范寫字教學，讓學生能寫一手漂亮的字。寫字教學要激發學生的寫字興趣，要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，注重對學生寫字的評價與激勵，從而讓小學生養成良好的書寫習慣。

關鍵詞 農村 學生 寫字 指導

中國分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）20-0080-02

一、農村小學生寫字存在的問題

（一）握筆不規范

現在，農村小學有相當一部分的學生將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。用這種執筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。少數學生執筆時，手腕還向外翻出，手心向內，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。多數學生握筆離筆尖太近，寫字手指尖離筆尖只有半寸，有的甚至達不到半寸。還有一部分學生筆桿直立或筆桿外斜。如此寫出的字，特別難看。

（二）坐姿不規范

農村有些學生寫字時，胸部緊貼著桌邊，胸離桌沿不足一拳，頭偏向左側，眼離書本不足一尺，寫著寫著，頭就低了，腰就躬了，身子就歪了。還有些學生寫字時，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側著身子寫字。隨著身子傾側，作業本也隨之歪斜。我們平時寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點斜勢，而側身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴重的，連整個字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。學生寫字時，還有一個易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動和晃動，腳的這種不穩定又影響了上身和頭部的不穩定。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。

（三）寫字不規范

我通過對學生寫字的調查，我班八成學生的寫字不規范，主要表現在：一是不注意畫，不按漢字筆畫要求寫，一橫一捺都是一段直線，臥勾成了半圓。二是不注意筆順，不按漢字筆順規則要求寫，有的幾筆合成一筆寫，就是我們常說的愛打倒筆，只想盡快完成任務。三是不注意間架結構，不按漢字的結構比例寫，不知道哪邊寬，哪邊窄，體現不出漢字的形體美。學生字跡潦草，只顧完成任務，不管寫得好不好，學生寫的字成了“草上飛”，甚至連老師也認不出是什么字。

二、指導農村小學生寫字

（一）指導學生正確的書寫姿勢

1.書寫姿勢是指導學生正確的握筆姿勢。執筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。

2.是指導學生正確的坐姿。書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾，頭微微向下低；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

（二）指導學生基本功的練習

1.指導學生掌握好基本筆畫。漢字難寫，這主要是基本筆畫沒有練好。在教學時，要詳細指導學生對基本筆畫的書寫，講述基本筆畫書寫的要領，并加以示范。如：橫起筆向右下輕頓、然后向右上行筆、收筆時逐漸加重停頓后向左上輕推然后提筆。注意：起筆時由頓筆到行筆是方向突然改變，不要寫成了轉筆。也不要寫的過于重。收筆時不要出現明顯的折筆。另外要注意短橫上仰與長橫的下俯的弧度變化。又如：豎畫起筆同橫要一樣，向右下輕頓筆然后向下行筆。行筆要端正，勿歪斜彎曲。收筆有兩種，懸針豎簡單，只要提筆即可。垂露豎則需停住后向左上輕推然后向上提筆。再如：撇畫起筆同上面的橫和豎一樣。注意行筆的方向。除豎撇外，其余各撇畫都不能寫彎了。特別是撇的收筆處不要往上翹。再如：捺輕起筆后轉向右下行筆，并且力度由輕逐漸加重，在出捺腳之前達到最重然后平向右迅速提筆，注意提出的長度。還有其它基本筆畫都要一一指導到位。

2.指導學生掌握基本筆順。在寫字教學中，告訴學生的筆順規則口訣是“先左后右，先上后下，先里后外”。但筆順規則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問”等正好相反，“甲、申”等也是最后寫一豎。

3.指導學生掌握字的間架結構。漢字的間架結構是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結構對于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當、端正勻稱，就要掌握一些間架結構的規律。整齊平正、上下平穩、右左均衡、輕重平衡、分布均勻、對比調和、連續各異、反復變化、內外相稱。如：教學“宇”字時，上面是寶蓋的字，其余筆畫應帽于其下。又如：教學“孟”字時，下面有底托狀的字，其余筆畫應托于其上。再如：教學“部”字時，以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低。獨體字在和其他偏旁組成合體字的時候某些筆畫要做相應變化等等。還有其它字的間架結構都要一一指導到位。

（三）指導學生科學有效的寫字

1.看，即觀察。小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，因此教學時，在書寫前，先指導學生觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，把字印在心里做到胸有成竹。這樣就不會在寫字時出現寫一筆，看一筆的現象。

2.寫。在學生完成前一環節之后，即可引導學生仿寫，開始時，教師先示范，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。想好字第一筆在字格下筆的位置，因為第一筆在字格下筆的位置關系到整個字在字格的位置，整個字在字格的位置應使字在字格里，而且使字與字格四邊適度空一點。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。書寫時，心要靜，心要專，運筆流暢，書寫筆畫規范、舒展，一筆一筆連貫，把字寫活、寫神。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。

3.評。在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。在教學中，每組推選一名小書法家，老師先指導他們如何點評，再讓他們和老師一起點評學生的書寫，點評時用語言講述，紅筆指點，并示范，讓學生明白哪些地方有問題，怎么解決問題等。通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美，欣賞美，陶冶了情趣。

4.改。應是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改前，學生必須明白不足之處及原因，怎么改，做到胸有成竹再改。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致的習慣，就會終身受益。

5.訓練要有度，講求實效。練字貴在精，而不在于多。在教學中，堅持“少”，保證“好”。書寫時要求學生做到“三到”即眼到、手到、心到。眼到：臨帖時集中注意力，全神貫注，寫到哪里視線則看到哪里。手到：執筆運筆，提、按、轉、折、輕、重、緩、急，都認真臨寫，不可馬虎潦草。心到：書寫時要專心致志，一心一意，成竹在胸。書寫時要求學生做到“三多”即多看帖，多思考，多比較。多看帖就是臨帖之前多看字帖，弄清字的結構，每筆每畫的起始轉折；多思考則是每個字都認真分析思考。如何用筆運筆才能寫出原帖的風貌來；多比較：則是將自己臨寫的字與原帖進行反復比較、推敲，將學生在米字格里寫的字和字帖中的范字進行比較。先指導學生仔細觀察范字的點畫位置、結構、取勢，再觀察學生所寫字的點畫、結構、取勢。通過比較，找出兩者的差距。這個差距越大，所寫的字就越不如字帖；這個差距越小，所寫的字就越接近字帖，就越好看，甚至達到“形似”且“神似”的境界。初學者只有如此精心地去讀帖，去比較，并牢記各個范字點畫的準確位置，變“眼中”的字為“心中”的字，書寫起來才能更準確順當，給人以美的享受。

6.寫字要“有一定速度”。教學時，要求20分鐘書寫120個字左右，書寫時應不緊不慢，用1秒看，4、5秒書寫，寫字要“有一定速度”，當然書寫要有質量。

7.寫字要持之以恒，堅持不懈。教學時，教育學生要想寫得一手好字，不是一朝一夕的事，“冰凍三尺，非一日之寒”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，中高段要求學生每天堅持練20分鐘左右。

寫字是一個人基本素質的表現，我們必須規范寫字教學，讓學生寫字真正做到“規范、端正、整潔”，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。

參考文獻：

[1]戴寶云.小學語文教育學[M].浙江：浙江教育出版社，1992.

[2]王雙，丁佩洲.寫字教學必須進行綜合改革[J].2005.

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（責任編輯 曾 卉）