低年級寫話教學(xué)初探

摘要：有效的寫話教學(xué)，是為小學(xué)中、高年級的習(xí)作訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵。本文總結(jié)了低年級寫話教學(xué)中存在困難的原因，并從激發(fā)學(xué)生說話興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察等方面創(chuàng)新性地提出了低年級寫話教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué)；夯實基礎(chǔ)；說話興趣

中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

低年級的寫話教學(xué)是學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)，老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)他們形成寫作思維將對中高年級習(xí)作大有裨益。新課標(biāo)對小學(xué)第一階段（1-2年級）寫話教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來，能完成口頭語向書面語的轉(zhuǎn)換即可。然而在教學(xué)過程中，寫話一直是令老師和學(xué)生頭痛的事，究其原因主要有幾點：

第一，說話容易寫話難。盡管不少人說作文是用筆說話，說話是用嘴作文，好像作文和說話差不多。但是真正要從“說話”落實到“作文”，從“口頭語言”轉(zhuǎn)換成“書面語言”，對于大多數(shù)一二年級的小學(xué)生來說中間橫亙著一道門檻。如果教學(xué)無方，要跨過這道門檻就是一件很困難的事。

第二，學(xué)生缺乏觀察能力。雖然低年級學(xué)生好奇心強，喜愛觀察，對身邊的任何風(fēng)吹草動都充滿了探索欲，但是由于年紀(jì)小缺乏對生活的捕捉能力，所以好奇過后不會用心觀察。

第三，教師對習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，不能按學(xué)生的年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓(xùn)練。一些教師對寫話要求過高，句子中有錯別字、標(biāo)點符號用錯、拼音拼寫錯誤等都構(gòu)成對學(xué)生寫話否定評價的因素，尤其是在考試時要逐一扣分。這樣一來，本來總分就只有10到12分的看圖寫話分就所剩無幾了。任課教師為了應(yīng)試，就要求學(xué)生只寫一兩句話，原因是寫得越少錯得越少。其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的寫話欲望，更是打擊了學(xué)生寫話的積極性。

低年級寫話教學(xué)，要鼓勵學(xué)生自由寫，一開始只要考慮學(xué)生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅持每天寫就行了。甚至不必過多地注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復(fù)等毛病，因為只要學(xué)生能養(yǎng)成每天動筆寫的習(xí)慣，就是最大的成功。其他問題會隨著學(xué)生詞匯量的增加、思維的健全、見識的增長而克服掉，否則欲速則不達。筆者在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究，運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生樂寫、會寫。

一、創(chuàng)新方法指導(dǎo)觀察，使學(xué)生有話可寫

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生愿意寫，首先得讓他們喜歡寫。小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡畫自己想象的東西，有些景和物在成人看來是稀奇古怪的，可是如果你聽他們解釋畫面內(nèi)容就會覺得很有意思。低年級學(xué)生的這一特點啟發(fā)我尋找到了培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。

（一）畫畫寫寫

首先選擇有趣的一景一物讓學(xué)生畫畫。比如我在黑板上畫幾朵白云，然后說這是藍藍的天空中漂浮的幾朵白云，天空中還會有什么呢？你喜歡藍天白云下的學(xué)校還是田野？學(xué)校里該有些什么呢？田野里又有些什么呢？小朋友們能用你們的小巧手畫下來嗎？這時候，學(xué)生就不亦樂乎地忙開了。畫好后我就趁熱打鐵，讓他們說說自己都畫了些什么，最后讓學(xué)生以“藍藍的天空飄著幾朵白云”為開頭寫幾句話。因為是他們經(jīng)過思考想象然后親筆描繪的畫面，所以學(xué)生把畫面上的東西轉(zhuǎn)化成語言就相對容易，而且寫起來無比快樂。

（二）說說寫寫

說話練習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生覺得有話可寫，以“說”促“寫”。反之，寫又可以使學(xué)生的說升華到一個更高的層次，“寫”可以促“說”。這樣說寫結(jié)合同步發(fā)展，久而久之學(xué)生寫的話會越來越多，水平也會越來越高。那么說話的材料從何而來？教科書上的口語交際訓(xùn)練題就是最好的材料。例如我教學(xué)口語交際“我們身邊的垃圾”時，先引導(dǎo)學(xué)生說：同學(xué)們，前幾天我們都參加了“我是校園‘美容師’”的活動。在活動中，你們想過我們身邊的垃圾都是從哪里來的嗎？經(jīng)過這一提示，學(xué)生的話匣子一下就打開了，有的說是有些同學(xué)不講衛(wèi)生，到處亂扔垃圾。有的說我們寫字時總是用橡皮擦，那些殘渣就落在地上成了垃圾。還有的說地上有些垃圾是樹葉、石子。接著我又讓學(xué)生討論：今后我們應(yīng)該怎樣處理這些生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的垃圾呢？讓學(xué)生交流匯報，然后以“從我做起”為開頭，“保護環(huán)境”為結(jié)尾，寫一段話，這樣學(xué)生寫話就容易多了。

（三）觀察寫話

俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。學(xué)生只有細心地有目地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學(xué)生好奇心強，喜愛觀察，但缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。讓學(xué)生走進生活，走進自然。如帶學(xué)生到操場觀察天空中的云，指導(dǎo)他們觀察云朵的形狀及其形狀的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以那些云朵時而像……時而像……時而又像……的句式寫話。還可以讓學(xué)生觀察自己的布娃娃、文具盒等物品，在老師的引導(dǎo)下邊觀察，邊寫話。

二、注重引導(dǎo)，使學(xué)生會寫

一二年級的學(xué)生識字量少，更談不上好詞佳句的積累，因此，學(xué)生很想把自己觀察到的、美的畫面說出來，但苦于不知該怎么講，肚中沒有好的詞匯來形容和表達，只好作罷。鑒于這種情況，我就充分利用教材上的插圖。學(xué)完課文之后，我就訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話，由于之前學(xué)生已經(jīng)熟悉課文，他們大多會把課文中的詞句用進去，也有的根據(jù)畫面展開自己的想象使內(nèi)容更加豐富。在批閱學(xué)生的寫話后我會毫不吝嗇地給他們高分，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就不畏懼看圖寫話了，還能逐步從口頭語向書面語轉(zhuǎn)換。

三、學(xué)編童話，使學(xué)生創(chuàng)造性地寫

兒童對童話故事情有獨鐘，喜歡聽童話，講童話，甚至喜歡編童話。我們老師就可以根據(jù)兒童的這一特點，用續(xù)編童話故事的形式引領(lǐng)他們進入一個充滿想象的世界，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地說和寫。

例如學(xué)了《小白兔和小灰兔》后，我問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你更喜歡哪個新伙伴？為什么？”話音剛落學(xué)生就七嘴八舌地說開了。有的說“我喜歡小白兔，因為它愛勞動”。有的說“我喜歡小灰兔，因為它懂禮貌。我希望小灰兔改掉懶惰的毛病。”聽了學(xué)生的發(fā)言后，我就叫他們續(xù)編這個故事。再如我教《兩只小獅子》時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀獅子媽媽的話，然后問學(xué)生如果懶獅子聽了媽媽的話他會怎樣做呢？我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給這個故事編個結(jié)尾。學(xué)生寫話的熱情高漲，有個學(xué)生這樣寫到：懶獅子聽了媽媽的話后，想：要是爸爸媽媽老了，不在了，我吃什么呀？可能會餓死的。不行，我不想死。于是，他就天天起早摸黑，跟獅子爸爸學(xué)習(xí)滾、撲、撕、咬，不久他就能自己捕捉獵物了，成了一只真正的獅子。

教師把說話、寫話作為習(xí)作訓(xùn)練的起點，從口語入手，以口語帶動書面語的訓(xùn)練既可減輕學(xué)生對習(xí)作的思想負擔(dān)和心理壓力，又符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律。

參考文獻：

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[2] 陳彩虹.說寫 畫寫 善寫——低年級寫話教學(xué)實施策略研究[J].課程教育研究..2013（02）.

作者簡介：李廷娥，貴州省遵義市紅花崗區(qū)舟水小學(xué)，語文教師