對警院司法信息安全專業課程“以證代考”模式的探索

摘要：大力發展職業教育，是調整教育結構、完善國民教育體系的必然要求。建立合理評價體系，鼓勵老師在信息安全專業教學活動中不斷探索、大膽創新，使學生創新能力的培養有不可忽視的作用，對不同智力水平和不同個性特點的警院學生通過“以證代考”均得到發展，讓其充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立起學習的自信心和自覺性，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法來避免片面追求高分，無創新意識的求學生涯，促進和提高警院的教學質量。

關鍵詞：信息安全專業；課程；教學質量

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

1.信息安全專業課程考核，不利于專業人才培養

在高職教育教學改革和研究中，警院廣大教學工作者在專業培養目標設立、課程體系等方面做了許多有益的嘗試，獲得了大量的成果；但在學生考核和評價方式方面，仍然沿用傳統教育的方式，脫離了高職教育以能力本位的本質特征，在一定程度上阻礙了改革的深入發展。

我院作為司法警官的搖籃，培養出來的未來警官的質量如何，則與培養計劃、方法、過程等息息相關。怎樣才能培養出符合社會要求的人才，是值得探索和研究的問題。當前，我院信息安全專業課程存在的問題：

1.1 考試評價方法的局限性

多數課程的期末總評成績中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試形式主要是筆試閉卷、筆試開卷和上機考試，學生有一定的僥幸心理，不利于學生創造性和主動性的發揮，阻礙了學生創新思維的培養與發展。同時，不利于教師根據課程性質和特點以及學生個性差異選擇考試方法，不利于調動和發揮教師進行教育考試改革研究和探索的積極性，不能真實地考核學生的知識、技能和能力。

1.2考試內容結構的局限性

現行考試內容仍主要局限于教材和課堂教學中教師講授范圍，側重于考核知識的識記和掌握，，往往只是在課后采用一次考試來決定學生的成績，一考定音[1]，不夠注重知識的遷移和綜合應用；考核導向上重知識考核，輕技能和綜合素質考核。特別是在一些操作性較強的專業課中，大多還是采用知識性考試，技能和能力考試標準不明確，學生綜合素質測評的指標體系、評價方式及組織體系不完善。課程考核內容局限于教材、課堂筆記、老師劃定的范圍和指定的重點，對學生綜合素質和創新能力的考核普遍不足，以至于上課記筆記、課后抄筆記、考前背筆記、考后全忘記。

1.3考核實施中的局限性

為了加強學習過程控制，督促學生學習，一些課程加大了形成性考核在課程考核中的使用比重。該措施取得了一定成績，但存在一些問題，主要是考核內容選擇片面，考核過程實施隨意，課程形成性考核的結果缺乏應有的客觀性和公平性。主要原因是形成性考核實施中的程序和監督不夠到位。

所謂課程考核方式改革，就是要樹立適應創新人才培養的現代考核理念，按照應用型人才培養要求，把考核內容定位在對以往知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上，即增加應用、創新知識的考核；減少單個知識技能的考核，增加知識能力體系的考核[2]。我院信息安全專業所開設專業課分為專業理論課與專業技能課兩大類。其中，計算機應用基礎、計算機專業英語、管理學基礎、信息安全概論、計算機網絡與通信，專業理論課5門；專業技能課9門，計算機組裝與維護、計算機病毒防治、數據庫原理與應用、加密與解密技術、網絡安全、信息隱藏技術、網站建設與管理、Photoshop圖像處理、應用程序設計，共計14門，。據統計信息安全專業課程的考核目前集中在實踐考核方式、理論與實踐相結合考試方式。

2.以提高教學質量為重點，構建專業課程“以證代考”

2000年以后，職業教育規模急劇擴張，但由于保障機制薄弱、經費投入不足、導致職業學校辦學條件難以滿足事業發展需要，影響了職業教育人才培養質量及其社會服務能力。全面質量管理思想和現代教學質量管理觀為我們重新認識教學管理提供了新的視角，教學質量管理不僅僅是教學管理的內容之一，更應該是貫穿于教學管理中各項工作、各部分內容的核心理念和核心思想。

“以證代考”指在14門專業課中有8門課程可與全國計算機信息高新技術考試中相對的模塊接軌[3]。即約57%的課程引入了“高新考試”的模塊進行考核，即以證代考的考核方式下，課程與高新證書模塊之間的對應。如《計算機應用基礎》（代碼20203）對應《辦公軟件應用》（編號002）、《計算機網絡與通信》（70229）對應《局域網管理》（081）、《網站建設與管理》（70250）對應《因特網應用》（052）或《網頁制作》（121）、《VB程序設計》（70201）對應《應用程序設計編制》（101）、《數據庫原理與應用》（70246）、《數據庫應用》（014）、《網絡安全技術》（70249）對應《因特網應用》（053）、《計算機組裝與維護》（70272）對應《微型計算機安裝調試維修》（071）、《Photoshop圖像處理》（70202）對應《圖形圖像處理》（032）。建立了體現職業能力為核心的課程考核標準，建立分模塊的課程考核評價方式，每個課程模塊既考核學生所學的知識，也考核學生掌握的技能及學習態度。實行學?？荚嚺c國家職業技能鑒定考試緊密結合，學習吸收國家職業資格鑒定考試的成熟經驗，努力提高學校職業技能培訓與考試質量。高新考試模塊和國家職業標準框架相銜接，把高新考試模塊列為國家IT相關職業標準必備要求。將相關的考試模塊納入教學計劃，采用高新技術教材，期末由學校組織學生參加高新技術鑒定，考試成績作為本門課程的考核成績。

符合下述情況，本專業的學生可免修或免考，即學生已獲得本模塊的高新證書，對應的課程可實行免修，或學生在本課程學習期內獲得本模塊的高新證書，對應的課程可實行免考?！罢n證溝通”指建立學院的考試站機制?？砂凑战y一標準、教材、命題、考務、證書的原則實施考試工作。“公開題庫、隨報隨考、考試形式自主選擇”的政策，激發學生的報考熱情。原則上每年組織二次統考。教務處可與系部之間進行溝通，完成考證工作。

另外，43%課程可采用適用的第三方認證來考核，如《管理學基礎》對應“人力資源師（國家職業資格二級）”、《信息安全概論》對應“CCNA認證（思科網絡安裝和支持工程師）或企業信息管理師（國家職業資格二級）”、《信息隱藏技術》對應“信息安全從業人員資格認證（中國信息安全認證中心（ISCCC））”、《計算機病毒防治》對應“瑞星病毒防范技能工程師認證”或“趨勢科技認證信息安全專員（TCSP）”等。

小結

警院司法信息安全專業課程“以證代考”模式將有效提升職業教育教學質量。逐步建立以就業服務為宗旨，以職業標準為依據，以企業需求為導向，包括職業準入、軟件應用能力、職業技能培訓、職業資格認證等內容的考核體系。警院只有實施全面教學質量管理，不斷完善教學質量管理體系，落實教育教學質量和保證人才培養質量，才能滿足社會發展對高職人才質量的需求，才能使警院在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻

[1] 董維佳等編著：《高等職業教育教學質量管理概論》，南京大學出版社2007年版。

[2] 黃濟等主編：《現代教育論》，人民教育出版社2003年版。

[3] 全國計算機信息高新技術考試模塊劃分及鑒定標準[DB/OL]http：//www.citt.org.cn/EIModles.aspx

作者簡介：湯慧，1978-，女，湖南司法警官職業學院，講師，工學碩士。研究方向：職業教育。