關(guān)于解剖生理學(xué)概要教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

【摘要】 本文探討了解剖生理學(xué)概要這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引發(fā)的幾點(diǎn)教學(xué)的思考，從教學(xué)思想和觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考試方法等方面，討論了《解剖生理學(xué)概要》的教學(xué)改革及在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的多種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 解剖生理學(xué)概要；教學(xué)改革；教學(xué)方法

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-12-7631-01

對(duì)于剛剛步入中專衛(wèi)校的學(xué)生，他們首先接觸到的醫(yī)學(xué)課程就是這么解剖生理學(xué)概要這門課程，這門課程是我校根據(jù)教學(xué)改革的需要編寫的一門教材，該學(xué)科的特點(diǎn)是概念多，名詞多，需要理解和記憶的內(nèi)容較多，因此作為我們教師在授課的過(guò)程中就要采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。因此我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法。要通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要求把學(xué)生看成是能動(dòng)的對(duì)象，而不是接收知識(shí)的容器，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)因材施教地組織教學(xué)，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，可親的態(tài)度，豐富的經(jīng)驗(yàn)和靈活而又經(jīng)過(guò)周密設(shè)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)展示知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生去積極思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。把這種精神貫穿到教學(xué)中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主動(dòng)性。本文就解剖生理學(xué)概要這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)從教學(xué)思想、教學(xué)觀念及各種教學(xué)方法做了一些思考。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念

教師的思想和觀念必須改變，要改變教師怎么教，學(xué)生就怎么的學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法。并且課堂內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、明了，不要繁冗過(guò)深。努力使學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容聽清、聽懂。要求教師講課的吐詞要清楚流暢，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練易懂，語(yǔ)調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，速度要有快有慢，并極力剔除口語(yǔ)中的一些語(yǔ)氣詞。教師如果吐詞不清，必然引起學(xué)生精力渙散。影響教學(xué)效果。因此，語(yǔ)言是一名優(yōu)秀教師起碼的基本功，通過(guò)清晰的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生聽清所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。聽清不等于完全聽懂，教師講的詞句學(xué)生聽清楚了。但對(duì)其意思卻不等于完全理解，聽不懂必然產(chǎn)生不想聽，從而影響學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如講循環(huán)系統(tǒng)心的大體解剖位置時(shí)，如果只單純的理論講解，對(duì)照掛圖和教材的圖譜，學(xué)生雖然看了，但對(duì)于各個(gè)心腔的具體位置和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)卻理解得不深不透，產(chǎn)生抽象難學(xué)的思想。這樣我們拿來(lái)了心的模型和心標(biāo)本，通過(guò)對(duì)于自身心的位置及結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生親自拿著模型和標(biāo)本進(jìn)行對(duì)照和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生看的比較直觀，形象，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。在學(xué)生聽清、聽懂的基礎(chǔ)上使學(xué)生深化已學(xué)的知識(shí)。學(xué)會(huì)引導(dǎo)自己探索思考，把已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鑰匙，達(dá)到舉一反三，聞一知十的目的。

2 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，以教師為中心。一節(jié)課從頭到尾由教師滔滔不絕講解大綱規(guī)定的內(nèi)容，這樣顯得內(nèi)容單調(diào)，毫無(wú)新鮮感，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別對(duì)于現(xiàn)在的中專生，由于他們本身的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣就不強(qiáng)。因此在教學(xué)的過(guò)程中就要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。例如比喻法的教學(xué)，把要講解的器官進(jìn)行比喻為具體的事物，學(xué)生理解的就比較快，像肺這個(gè)器官就像個(gè)裝氣體的氣球，心臟像個(gè)裝血液的有四個(gè)腔的容器。又如問(wèn)提法的教學(xué)，每個(gè)教師都喜歡進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的情況。而問(wèn)題應(yīng)注意不宜過(guò)深過(guò)難，也不宜過(guò)淺而不加思索。每個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，充分考慮。如講解左右肺內(nèi)支氣管分支時(shí)，提問(wèn)學(xué)生先想一想左右肺的分葉的問(wèn)題。學(xué)生中立即出現(xiàn)兩種不同的答案，那邊是二葉，那邊是三葉就有分歧了。然后教師作正面回答是左肺二葉，右肺三葉，最后引發(fā)學(xué)生思考，那么進(jìn)入到左右肺的支氣管分支怎么分布呢？自然而然的學(xué)生就聯(lián)想到支氣管是憤分布到肺內(nèi)的，自然就分布到肺葉中去，所以支氣管在左肺有二個(gè)分支，而在右肺有三個(gè)分支。又如講解內(nèi)耳的構(gòu)造是，讓學(xué)生想象火車經(jīng)過(guò)的一些隧道，內(nèi)耳就如一些彎彎曲曲的隧道組成，氣體進(jìn)入后經(jīng)過(guò)隧道，最后到達(dá)的終點(diǎn)螺旋器就是最終的車站，產(chǎn)生聽覺(jué)。通過(guò)這些提問(wèn)，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又對(duì)新的內(nèi)容有了充分的認(rèn)識(shí)和了解。在提問(wèn)過(guò)程中，還應(yīng)采用靈活的手段，善于察言觀色。注意學(xué)生的動(dòng)向與表情，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法。比如筆者在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)腦和脊髓傳導(dǎo)通路時(shí)，軀干和四肢的深、淺感覺(jué)的三級(jí)神經(jīng)元的位置及最后到達(dá)中樞位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多未被提問(wèn)的學(xué)生并未集中精力聽同學(xué)回答問(wèn)題，也沒(méi)聽教師的歸納總結(jié)，而是在那里翻前看后，東猜西想，準(zhǔn)備應(yīng)付教師的下一個(gè)問(wèn)題。我們看到這種情況后，立即改變復(fù)習(xí)方法，先由教師進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)教師的歸納內(nèi)容提出對(duì)與錯(cuò)的意見(jiàn)。因此課堂教學(xué)要有一定的靈活性，要隨時(shí)掌握學(xué)生的思維活動(dòng)而實(shí)施教學(xué)。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)課的比例大約占到1|3，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的一些具體模型和標(biāo)本比較直觀；同時(shí)一些生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)就更能驗(yàn)證在理論課學(xué)到的內(nèi)容。例如進(jìn)行完骨學(xué)的理論，就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，并且在實(shí)驗(yàn)課上，只要求學(xué)生辨認(rèn)每塊骨的名稱，在人體的每個(gè)部位，然后在讓學(xué)生辨認(rèn)每塊骨里面的具體結(jié)構(gòu)名稱。例如先認(rèn)識(shí)臂部的肱骨，再辨認(rèn)肱骨上的股骨頭、外科頸、肱骨體、三角肌粗隆、橈神經(jīng)溝和尺神經(jīng)溝這些具體結(jié)構(gòu)。這樣循序漸進(jìn)，先掌握簡(jiǎn)單的骨的名稱，在掌握一些比較復(fù)雜的內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能有所收獲。同時(shí)多媒體教學(xué)在我們教學(xué)中也占有一定的比例，我們把一些生理課程做成課件進(jìn)行教學(xué)，像細(xì)胞膜的轉(zhuǎn)運(yùn)，心的泵血功能等，學(xué)生看的都饒有興趣，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。

3 改革考試方法

理論考核、操作考核與平時(shí)考核相結(jié)合。這樣能避免學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)際操作，不注重平時(shí)學(xué)習(xí)?？记芭R時(shí)背課本的現(xiàn)象。

當(dāng)然在教學(xué)中教師會(huì)根據(jù)具體情況采用一些教學(xué)方法，但教學(xué)方法只有運(yùn)用恰當(dāng)，可使教與學(xué)相得益彰，事半功倍。相反，則會(huì)引而不發(fā)，帶來(lái)一些消極的因素。而衡量一種教學(xué)方法是否適合，不能只看形式，關(guān)鍵要看其能否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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