醫學類高職高專的就業指導課程教學改革形式探索

李艷清

摘要：隨著高校畢業生的逐年增加，大學生就業空間不斷縮小，就業壓力逐漸加大。大學生就業壓力一方面來自就業崗位的競爭，另一方面也來自于大學生的各方面素質不符合用人單位的要求，對工作世界的了解認識不夠，缺乏求職擇業的相關常識和技能技巧。這一現狀反映了高校普遍存在的就業指導工作不足或教育方式、教學內容實效性和實用性不強等問題。為解決這些問題，有必要深入開展《大學生就業指導》課程的教育教學改革。

關鍵詞：高專；醫學類；就業指導課；教改

目前，我國高等教育和高職教育不斷擴招，隨著高校畢業生的逐年增加，大學生就業空間不斷縮小，就業壓力逐漸加大。大學生就業壓力一方面來自就業崗位的競爭，另一方面也來自于大學生的各方面素質不符合用人單位的要求。大學生的知識業務水平不高，就業競爭力不強，自我期望值過高等是造成大學生就業難現象的因素之一；同時學生的就業觀念存在較大的偏差，求職推薦的技能技巧弱，適應社會的能力較差，普遍眼高手低，在就業競爭中，學生就業競爭力不強也是大學生就業難的重要影響因素。因此，提高學生的綜合素質，轉變學生擇業觀念，樹立正確的擇業觀，讓大學生在畢業前認識就業現狀、學習就業政策法規、學習求職與面試技能技巧和創業等相關知識就顯得十分重要。當前大學生就業難的現狀反映了高校普遍存在的就業指導工作不足或教育方式、教學內容實效性和實用性不強等問題。為解決這些問題，有必要深入開展《大學生就業指導》課程的教育教學改革。下面，筆者從就業指導課程的現狀，教改的背景和意義，開展教改的必要性、工作思路及預期收效等方面進行了探索。

一、國內外就業指導課程教育相關研究現狀分析

20世紀80年代中期，就業指導開始走進中國當代高校。1995年國家教委發布通知，要求各高校開設就業指導課。2002年教育部再次重申各高校要把就業指導課列入教學計劃。2004年中共中央國務院《關于加強大學生思想政治教育的意見》，強調加強大學生就業指導與思想政治教育相結合。個別省份提出把就業指導課列入高校學生必修課。就業指導在高校迅速發展。通過對中國期刊全文數據庫和中國期刊全文數據庫——世紀期刊，對含“就業指導”為題名、發布時間從1979年至2012年的論文進行檢索，共有相關文章4655篇。通過對這些論文的瀏覽分析發現就業指導的研究增長迅速，特別是在最近十幾年。這些研究主要集中在就業指導平臺與新技術應用、就業指導隊伍建設、就業指導與思想政治教育的相互作用研究、就業指導課程建設以及全程化與個性化的就業指導模式等問題進行開展。其中就業指導課程研究論文有369篇主要集中研究就業指導課程性質、地位、作用、教學方法、教學模式、師資隊伍建設、教學效果評估、現狀與對策、教學及課程體系的構建以及如何對就業指導課程進行改革與創新。在這些研究中涉及醫學類具體專業的就業指導的論文很少且針對性不強。

二、就業指導課程教學改革對促進教學工作，提高教學質量的作用和意義

目前開展的高校就業指導課程主要存在的問題：高校認識不足，重視不夠；教學形式缺乏多樣性、創新性；教學內容缺乏針對性和實效性，教學水平參差不齊，缺乏專業教師等。

開展就業指導教學改革有利于加強師資隊伍的建設與團體合作能力，進而增強就業指導的教學研究能力；有利于進一步增強對學生的就業指導的實效性，幫助即將踏入社會的大學生認清當前的就業形勢，提前做好心理準備，不斷積累知識經驗，打下堅實基礎；樹立正確的價值觀與擇業觀，提高高職高專醫學類學生就業競爭力和社會適應能力。

通過教改建立嚴謹的理論體系，推進就業指導課程建設和大學生就業實踐。提高認識，改進教育教學方法。就業指導課程的教學過程在以其他課程的教學方法的基礎上，還可以根據本課程自身特點進行創新，特別是實踐性教學上。

三、就業指導教學改革的具體研究內容或對象

1.研究內容包含學科的理論研究、研究方法和應用價值，課程的教學方法、教學內容、教學目的、講授方式、教學環節研究。

2.研究還包含：（1）根據各專業的側重點進行有針對性的就業指導。（2）提高學生專業素養的指導方式。（3）就業能力的培養，提高職業素質、實現“實際、實用、實踐、實效”的就業指導課程。

3.研究的對象是高職高專醫學類學生。

四、就業指導教學改革研究擬達到的目標

1.以市場相結合轉換就業指導課程體系，改變傳統教學方式，改革創新高職高專就業指導教學模式，從理論教學、實踐教學、模擬和案例教學等方面對該課程進行深層次的教學改革創新，完善就業指導體系。

2.以大學生就業指導課來促進我校學生了解社會需求，了解自身情況，向自己的目標不斷努力。

3.通過系統的《就業指導》課程的研究，使學生了解職業成功的因素，積極掌握所需知識、技能及態度的變化，引導學生建立自信心，學會收集、管理和使用就業信息，作出職業決策并制定個人行動計劃，提高實效性。

五、開展此項就業指導教學改革的特色和創新點

1.特色。改變教學模式，結合專業特點進行就業指導。提高學生的就業積極性、社會適應能力及競爭力，并提高社會對學校的認可度。

2.創新點。分年級指導，大一職業規劃意識的培養；大二職業素質和通用能力的培養；大三創業意識及精神的培養。加強校企合作，進行創業指導。

綜上所述，以高職高專醫學類學生為授課對象，本著提高就業指導課程教學的實用性和實效性為教學改革目的，通過教學改革，研究課程的教學目的、教學內容、教學方法、講授方式、教學環節等，重新設計教學大綱、教案、課件和講義。教改后，把教學授課內容以專題的形式分為六個模塊：就業形勢政策和法規、擇業心理調試、就業準備與求職技巧、筆試和面試技巧、初涉職場和適應社會、大學生創業。研究還包含：根據各專業學生的就業特點，設計授課時講授內容和案例選用，進行有針對性的就業指導，以提高學生專業素養。讓教改后的就業指導課程切實為即將踏入社會的大學生服務，讓其認清當前的就業形勢和就業政策法規，提前做好心理準備，不斷積累知識經驗，樹立正確的擇業觀，了解就業市場和面試相關內容等，提高高職高專醫學類學生就業競爭力、應聘成功率和社會適應能力。讓大學生就業指導課程能起到真正的實效，能切實為大學生服務。

參考文獻：

1.任志強，《大學生就業指導課教學改革與實踐研究》[J]，《吉林省教育學院學報（學科版）》，2011.8

2.郭亞紅，《關于大學生就業指導課教學改革的思考》[J]，《重慶廣播電視大學學報》，2010.8

【責編 田彩霞】