淺析英語閱讀與寫作教學

陳海梅

英語學習中，聽、說、讀、寫是一個有機整體，而這些活動之間存在著轉換因素。我們在教學過程中應綜合教學內容要求及學生的實際情況盡量把這幾方面的教學融為一體。一方面可以提高我們的教學效率。另一方面可以使學生更全面地感受英語，使學生在聽、說、讀、寫四個方面都能夠得到發展。我在多年的教學工作中對閱讀和寫作教學的融合總結了以下一些自己的經驗。

一、新課標對英語閱讀、寫作教學的要求

隨著課程改革的不斷深入，新課程標準對我們的教學提出了更為明確的要求。在寫作方面主要要求為：1.學生要能夠對學習過的文章進行復述或者是寫出簡單的文章摘要。2.在給予一些簡單的文字材料或者是圖表信息后，學生能夠根據這些內容寫作出小短文。3.學生的寫作內容，要能夠觀點明確，語言通順，無語法、句式等明顯錯誤。4.學生要能夠分清文體，能夠正確完成考試要求。新課程標準對學生的寫作要求十分具體，也十分完善。對學生的寫作教學要求不僅要求教師注重教授學生關于寫作結構、寫作語法等基礎知識，還要求教師加強對學生信息提取、信息處理、明確觀點、理清思路等方面的教學。當然，學生在英語寫作方面還存在這樣那樣的不足。比如，基礎語法概念模糊不清、病句多、“中式英語”、簡單句使用偏多、信息處理凌亂，表達缺乏一定的邏輯性且言之無物等基本功不扎實的問題，根本寫不出正確的句子，更談不上寫漂亮句子和使用高級詞匯及句型了。

二、在閱讀教學中滲透寫作教學

讀是語言輸入的主要途徑，是寫作的基礎。讀英語文章不僅可以提高學生的閱讀能力，而且可以促進學生寫作能力的提高。大量的閱讀可以使學生積累更多的英語知識。例如，單詞、語法、句式等基本內容這些都是有利于學生寫作的。另一方面通過大量的閱讀還可以培養學生良好的語感，使學生逐漸學會用英語的思維模式來思考問題。尤其是在高中階段，增加學生的閱讀量，促進學生更為廣泛地閱讀英語材料是非常重要的。當然我們的閱讀材料不應僅僅停留在課本的范圍，要為學生推薦一些報刊、雜志等適合高中生課外閱讀的英語讀物。在閱讀的過程中，我們可以穿插寫作訓練，因為大量的閱讀為學生提供了英語基礎知識的同時還提供了寫作素材。在閱讀的過程中穿插寫作教學，學生正好可以利用閱讀到的素材開展寫作，并且寫作的過程中還能夠及時運用到閱讀過程中掌握的詞匯、語法、句式等知識。這樣的教學方法使我們的閱讀教學和寫作教學都提高了效率。比如，對教學模塊五 Unit 2 The environment這個單元的處理，讓學生先帶著任務去觀察圖片——about the effects caused by the economy and the environment，要求學生思考目前的現狀，然后帶領學生閱讀Reading部分，這是一篇關于經濟發展還是環境保護的電視辯論文章，讓學生Look at each paragraph of the reading passage and write down the main ideas of each debater，讓學生從結構上及整篇布局上有所把握。再讓學生Read the passage again and make an outline，這樣就會重復一些細節及關鍵詞，然后讓學生進行總結復述。在此基礎上再給學生一些其他有關環保的文章，比如，此單元的Project的兩篇文章。然后讓學生寫一篇關于如何過低碳生活的文章，最終落實到筆頭訓練。

另外面對Internet豐富的學習資源，教師可以向學生推薦一些網站，例如，英語寫作網（http：//www.4ewriting.com/），英語ABC（http：//www.english.ac.cn/），旺旺英語（http：//www. wwenglish.com/），我愛英語（http：//www.52en.com/），牛津英語網（http：//www.oxford.com.cn/）。同時，我還鼓勵學生多閱讀一些能夠提高寫作水平的英語資料。例如，名篇欣賞、英語新聞、名言雋語、英語寫作、外籍教師修改作文、經典名篇等精彩內容。有的時候我也會把對提高寫作水平很有幫助的材料下載下來，讓學生在課后相互交流，甚至在寫作課堂上選擇使用適合全班學生的經典材料。這樣學生興趣盎然，興趣和好奇心將會教給他們更多。當然，學生可以交流自己發現的好網站，這樣能幫助他們更好地利用網絡資源。例如，結合學生最喜歡的網絡世界有關的文章Virtual reality.可以引申出去的討論話題是“電腦對于人們學習生活的影響”。作文題目可以是“The effects of computers on peoples daily life”.從以下兩點展開： The positive effects and The negative effects。學生以自身的經驗和體會，有感而發。例如，Positive effects：Students can have access to latest information which is helpful to our study； It is a useful and convenient tool for people in all walks of life to do many businesses； It can help people to communicate with others all over the world through emails； It can also help people to relax in peoples leisure time； etc. Negative effects： students being obsessed by computer games may result in losing interests in study； Virtual reality may give some students or adults chances to do something wrong or even illegal； Some unhealthy information may greatly affect students physical and mental development etc.利用這些討論的結果，讓學生盡可能發散思維，最終就會從句子變成語段，直至形成一篇文章。

三、在作文教學中滲透閱讀教學，同步發展

文章寫完后教師要及時對作文作出批改和學習，這樣可以實現學生寫作閱讀的同步提高。一方面引導學生對自己的文章進行閱讀。學生還可以互相閱讀，通過自評與他評來有效提高寫作水平。找出自己文章中不足的同時，發現其他學生作文中的亮點。教師還可以為學生寫作提供一些較好的范文。使學生對照范文發現自己的不足。當然范文不可能涵蓋所有寫作方式、方法，并且學生作文中可能會出現這樣那樣的錯誤，所以我在教學工作中采用了學生評改的方式。當然，在評改的過程中，如果有不明白不確定的地方可以同學之間互相討論、交流，無法確定的地方還可以跟教師交流。學生通過批改作文，不僅可以促進學生對寫作內容的學習，還可以提高學生對寫作的興趣，吸引學生更積極主動地參與作文寫作。

總之，閱讀和寫作是英語教學中非常重要的內容，我在多年的教學中一直把兩者融合在一起教學，使學生循序漸進地提高寫作水平和閱讀水平。當然，我們切忌盲目地摻雜在一起教學。無論是閱讀教學還是寫作教學都應有明確的教學目標和教學任務，既要完成閱讀教學任務，又要收到一定的寫作教學效果，讓兩者相互促進、相互發展。

【責編 田彩霞】