淺談小學構建全方位英語大課堂的探索實踐

沈穎

心理語言學指出：兒童在學習語言時，不是單純地對語言進行模仿，而是在接受語言時，感受語言環境和語言中所包含的內容，在大腦中形成運用語言的潛意識，在接觸的語言積累到一定程度就能創造性地運用和使用語言。學生在學習英語時和學習漢語的過程和原理相同，也是通過對英語語言的不斷積累，在英語環境中感受英語運用的方式方法，自然地學會運用英語進行交流。在小學英語教學中，教師往往忽視小學生學習語言的規律，采用機械地灌輸的方式，讓學生不斷地死記硬背英語單詞和語法，而忽視了讓學生在英語積累中達成質的飛躍。在英語課堂中，短短40分鐘的時間里學生只是單純地記憶英語句型和英語單詞，失去了主動聽、說英語的機會，這就加大了學生在英語學習中的難度，失去了對語言的感受力。而在學生生活環境中，接觸到的都是漢語，學生在生活中無法進行英語的聽說訓練，這讓學生學起英語來更加吃力。小學英語教師要不斷豐富自己的英語知識，在課堂中加強學生聽說讀寫的訓練，讓學生在不斷的英語積累中學會運用英語。單純依靠英語教師的講解，學生對英語的掌握達不到教學要求的標準。由此，筆者進行了在小學中構建全方位英語大課堂的實踐，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過各種英語實際運用環境，高效地進行英語學習。

一、拓寬英語課堂教學的外延，開展豐富多彩的英語課外活動

現在小學英語長短課結合，估計學生投入英語學習時間每周僅為120分鐘。根據教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，小學開設英語課程應遵循短課時、高頻率的原則，然而要使學生高頻率地接觸英語，一周120分鐘的英語課堂遠遠不能達到目的。如果學生在進行英語學習時，只有英語課堂這個平臺進行英語學習和交流，很難達到教學目標的要求。英語課的課時較短，與要求學生的英語水平較高相矛盾。學校和教師應該積極解決問題，除了在課堂上高效率地進行課堂教學，在課外活動時間學校還要給學生設立進行英語交流的英語角，同時開展多種多樣的英語競賽活動。通過英語角的創設和競賽活動的舉辦，增強了學生的好勝心理，讓他們在英語學習中投入的精力更大，獲得的英語知識更多。

如何構建全方位英語大課堂，在課外活動時間提高學生的英語運用能力呢？這就需要全校師生全體努力，為學生創設各種運用英語的活動。有的學生比較內向，不敢開口說英語，可以通過英語角促進學生之間的交流，通過英語知識競賽來增加學生對英語的興趣。通過活動的開展，增強學生用英語進行交流的自信心。在自信心的支持下，學生大膽地運用英語進行交流，學生的英語水平不斷提高。

（一）英語節

在我校進行創建全方位英語大課堂活動中，我們把四月份定為了英語節，在英語節中開展了多種多樣的英語競賽活動。例如，開展了英語單詞記憶比賽活動，比賽誰記的單詞最多，記得最準確。日常用語競賽活動，這個活動通過看誰說的日常用語最多，就能獲得獎勵。通過舉辦各種英語競賽，全校形成了一種積極學習英語的氛圍，學生之間、師生之間都用英語進行交流，潛移默化中給了學生大量學習英語的機會，提高了他們學習英語的興趣。很多學生只愿意記單詞、記句型，而不愿意開口說英語，通過英語節的舉辦，在不斷地進行英語交流中，這些學生也增強了自信心，敢大膽開口說英語了，有了很大的進步。

（二）校園英語廣播

學校對學生英語能力的培養十分重視，把校園廣播中播放的音樂都換成了英語歌謠或英語歌曲，讓學生不管是在上課還是下課，不管是學習時間還是課外活動時間都能接觸到英語，不斷地在英語環境中成長，學生對英語的運用越來越熟練。教師在進行課堂教學中，只需對學生進行適當引導，他們就會在興趣的指引下自主學習英語，課堂氛圍十分活躍，課堂效率也大大提高。

（三）英語走廊

筆者與其他英語教師一道，合作布置了一條英語走廊，分為Do you know，Super star，Have a try，Lets talk等幾個版塊，鼓勵學生到英語走廊參觀并互相用英語對話。英語走廊所有的資料讓學生參與動手制作和搜集，并定期更新。學生非常樂意參與，有的看報紙，雜志，有的上網查找，推薦了許多有用的材料。看到他們搜集的資料在學校英語走廊上展示，又使學生體驗到一種成功感和榮譽感。他們經常在走廊上指指點點：“你看！那是我找的！這是我發現的！”英語走廊成了英語課堂之外的“第二課堂”，拓展了英語陣地。

（四）英語開架閱覽室

征求校長同意后，學校訂閱了適合小學生看的英語畫報，雜志，有《英語畫刊》《英語輔導報小學版》《英語周報小學版》等等，學生可去閱覽室取閱。鮮艷的插圖，有趣的語言吸引了學生，他們個個都爭著要看，有的還自己掏錢訂閱。英語開架閱覽室使學生通過看的形式大量接觸英語，彌補了課堂教學的不足。

二、發動其他學科教師和家長為學生創造英語環境

（一）利用零星時間

教師可利用每節課課前一兩分鐘來學唱英文歌曲、說英文歌謠、比賽單詞記憶等，通過增加接觸英語的時間來提高學習英語的機會，增加對英語的興趣。這種方法既解決了英語課時短的問題，又增加了學生學習英語的機會。

（二）發動其他學科教師上課指令用英語

其他學科的教師可以用英語進行提問，通過其他學科的教師在課堂上運用簡單的指令英語，既讓學生對英語知識不斷復習，還能激發學生對這個學科的興趣，使英語和其他學科結合起來進行課堂教學，讓學生學習的積極性增高。同時還可以要求學生在打招呼時用英語，盡可能多地用英語交流。只有不斷地進行英語的聽說訓練，才能提高學生用英語交流的能力。如果學校的教師都帶頭用英語進行交流，那就會為學生提供了更多地接觸到英語的機會。為學生創設一個運用英語的環境，學生的英語能力也就潛移默化地獲得了提高。

（三）發動家長在家與學生用英語對話

在學校的時候學生之間和師生之間都盡量運用英語進行簡單交流，為學生提高聽說英語的機會。在家的時候，家長也要和孩子用英語進行對話，使學生不間斷地運用英語，在英語的環境中學習英語，效率會大大提高。

總之，教師在進行英語教學時要遵循小學生學習語言的潛意識，采用適合學生的方式，讓學生在對英語感興趣的情況下不斷提高英語能力，不僅能熟練掌握各種英語單詞和英語句型，還能熟練運用英語進行交流。在漢語大環境下學習英語，使學生遇到很多困難，教師要為學生創設各種適合他們運用英語的環境，讓他們在不斷的交流過程中獲得提高。

【責編 金 東】