淺談小學數學教學中思維能力的培養

張輝軍

在小學階段要實施素質教育，就是要培養學生好的學習習慣，特別是學生能力的培養，是小學階段的重要任務，要真正做到授之與漁，而非授之與魚。為孩子將來的獨立性和創造性打下基礎，其核心就是培養學生的思維能力，思維能力提高了才是學生今后學習、工作中取之不盡、用之不竭的源泉。所以培養學生的思維能力應該是我們小學教師的主要任務，那么怎樣培養呢？筆者談一下自己的幾點做法。

一、激發興趣，調動學生的積極性

興趣是學生學習的內動力，小學階段的學生對一切都充滿著好奇，所以我們要充分利用學生的好奇心，編寫和搜集兒歌、游戲、舞蹈等學生喜聞樂見的形式，充分調動他們的口、耳、眼，使他們做到眼到、口到、心到，創設學生喜歡的情景把枯燥的數字變成有情有趣的情節使他們樂學。

如我在教一年級10以內數的組成時我編成兒歌：一九一九好朋友，二八二八握握手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友記心頭。再讓學生兩人一組做游戲邊說邊演：你拍一，我拍九，我們都是好朋友；你拍二，我拍八，我們的友誼頂呱呱；你拍三，我拍七，我們團結又親密；你拍四，我拍六，我們就是一雙手；你拍五，我拍五，咱是十的好隊伍。這樣學生在玩的過程中輕松掌握了知識，不會感到學習的枯燥無味，激發了學生對學習的興趣，讓學生愛學習。

二、形成創新思維意識，注重學生的參與

數學課程標準指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”我們要善于質疑設問，將實際問題通過教師的演示讓學生參與過程，去尋找方法解決問題，才能讓學生根據自己的已有知識和經驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去學習，去再發現、再創造，尋找解決問題的方法是關鍵學會方法，知識才能記憶深刻。

如我在教“圓的周長”時，讓學生理解了周長的意義后，先拿出圓形的東西，比如硬幣、圓紙片和圓杯蓋，讓學生想一想怎樣得出它們的周長。學生說用線或繩子或米尺圍繞一周，甚至有學生說將圓滾動一周留下的痕跡就是周長。再讓他們自己動手量一量，然后又問：“如果要計算一個好大好大的圓形水池或者一個星球的周長，你會怎么辦？再用這種方法可以嗎？”這時學生就會很好奇地積極地參與進來，我就勢引導學生自己探索圓周長和直徑的關系，讓學生經過探索自己得出結論。這樣的經歷是難忘的、深刻的，這樣建構知識的過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，既促進了學生參與學習的積極性，又培養了學生創新的意識。

三、一題多解，訓練思維的廣闊性

教育的最終目的是讓學生學會創新。教師培養學生“問題解決能力”與數學創新教育是密切相關的，是創新教育理論和思想在數學教育中的具體體現，使學生由被動適應變為主動性學習，從而樹立學生的創新觀念，培養學生的創新能力，就是要培養學生的直覺觀察、辯證思維和邏輯思維能力。那么怎樣培養學生的創新意識？

1.引導和善于發現學生的好奇心。好奇是學生的天性，世界上好多發明和新技術都是從好奇開始的。譬如酒廠的酒瓶怎樣設計才能裝下一斤酒？瓶子大了浪費材料，小了短斤少兩，讓學生去思考設計。

2.科學運用學習的遷移，培養學生思維的靈活性，培養小學生思維靈活性的最簡單的辦法是一題多解，用不同的方法解決相同的問題，啟迪學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能力。

如某一商店的一種皮衣，銷售有一定的困難，店老板核算了一下：如果按銷售價打九折出售，可盈利215元，如果打八折出售就要虧125元，那么，這種皮衣的進價是多少元？在講解這道題時我是這樣做的：

學生得出解法一算術法：

原來銷售價=（215+125）÷（0.9-0.8）=3400元

進價=3400×0.9-215=2845元

然后啟發學生得到解法二：（215+125）×8+125=2845元

得出兩個答案后教師繼續問能不能換個思路，比如用方程，雖然小學生運用方程有一定困難，但是通過引導，學生還是得出了第三個答案。

方程：設原銷售價為x

0.9x-215-125=0.8x

解得：x=3400

則進價為=3400×0.9-215=2845元

總之，小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更重要的是教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。

【責編 金 東】