淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

封志琴

創(chuàng)新是思想火花的迸射，大凡有所建樹的人都有自己獨(dú)樹一幟的風(fēng)格。創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。在教育教學(xué)中，我們要通過9年的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

羅曼·羅蘭曾說(shuō)過：“我創(chuàng)造，所以我生存。”由此可見，創(chuàng)造能力對(duì)一個(gè)人的生存是多么重要。尤其是高科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新型人才已經(jīng)成了各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中起著舉足輕重的作用。因此，我結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生大多崇拜科學(xué)家、發(fā)明家，而發(fā)明創(chuàng)造意味著前所未有，能提出前所未有的想法，能解決前人無(wú)法解決的問題。這就需要喚醒和培養(yǎng)學(xué)生潛在的思維能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂只重視知識(shí)的灌輸，從而從根本上扼殺了學(xué)生原始的創(chuàng)造欲望，更有甚者，如果學(xué)生提出異議，也被教師用權(quán)威無(wú)情地加以否定，從而使學(xué)生失去了創(chuàng)新的熱情，久而久之教師變成了課堂的奴隸，原本應(yīng)該充滿生機(jī)的課堂就此變成了沉默的海洋。為了改變這種局面，我嘗試著進(jìn)行了諸多課堂改造，比如，營(yíng)造民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于開口；重視啟發(fā)，不直接給答案；重視討論過程，并從中發(fā)掘隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想。時(shí)間一久，學(xué)生不但變得在數(shù)學(xué)課上愿意主動(dòng)思考了，進(jìn)而對(duì)生活中的諸多問題也開始思考發(fā)問了。

二、注重培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維能力是構(gòu)造創(chuàng)造力的主要成分。值得注意的是，在各種能力中，發(fā)散思維能力受遺傳因素影響最小。因此，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力有著重要意義。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)擺脫過去只重視傳統(tǒng)思維能力培養(yǎng)的習(xí)慣，抓住一切時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，進(jìn)行多向和發(fā)散思維。如對(duì)平行四邊形的判定，首先可向?qū)W生提問：“怎樣判定一個(gè)四邊形是平行四邊形？”學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，結(jié)合前面學(xué)習(xí)幾何經(jīng)驗(yàn)，由此提出各種判定平行四邊形的方法。如兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形；兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形；兩組對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形；一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；等等。讓學(xué)生進(jìn)行自我思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，此舉能較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、注重教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法多樣化。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生新奇的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新興趣，潛移默化地陶冶學(xué)生的創(chuàng)新精神。如對(duì)于“等腰三角形的性質(zhì)”的教學(xué)有意運(yùn)用探究法；對(duì)于“直角三角形的應(yīng)用舉例”的教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法。

此外，教師還可以通過建立學(xué)生數(shù)學(xué)興趣小組，把班內(nèi)學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，設(shè)立組長(zhǎng)，鼓勵(lì)班內(nèi)、組內(nèi)多討論、多發(fā)言，同時(shí)開設(shè)研究性課題等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合我校數(shù)學(xué)興趣小組建立的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，此舉可大大提高學(xué)生的創(chuàng)造性人格和特長(zhǎng)的形成。

四、注重創(chuàng)造人格的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂的改革，不但有益于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，從長(zhǎng)久來(lái)看，更有助于學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，而這一進(jìn)步無(wú)疑是會(huì)讓學(xué)生終生受益的。做生活的有心人，牛頓從蘋果的落地得出了萬(wàn)有引力定律；魏格在病榻上看地圖，提出了大陸漂移學(xué)說(shuō)，成為了大板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)中的權(quán)威。做具有獨(dú)立思維的人，不做人云亦云的庸者，敢于對(duì)常規(guī)質(zhì)疑，學(xué)生才會(huì)有健康的人格，社會(huì)才會(huì)有真正的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和失敗行為，教師要持寬容態(tài)度，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立性和恒心等個(gè)性品質(zhì)以及創(chuàng)造性思維都有重要作用。自主學(xué)習(xí)不只限于課外，在課內(nèi)也要給學(xué)生留有“空白區(qū)”，讓學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，當(dāng)然又是個(gè)富有挑戰(zhàn)的過程，在此過程中既需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能真正做到教師用心教，學(xué)生有心學(xué)。

【責(zé)編 田彩霞】