在寫作教學中如何進行創新

張月芬

作為語文教師，我們知道，無論是在哪一個教學階段，寫作教學歷來是語文教學的難點。其原因是寫作教學從來就沒有現成的教案可以遵循，沒有現成的例子可以借鑒。完全靠教師個人教學水平的高低，以及教師個人文學素養的高低和學生個人的領悟能力，來決定教學效果的高低。所以，要想從根本上提高寫作教學水平，提升學生的寫作能力，就必須在寫作教學中不斷地進行創新。筆者認為寫作教學的創新主要應該從以下幾方面著手。

一、教師必須具有較強的創新意識和創新能力

新時代的語文教師要想在寫作教學中取得較為理想的教學業績，就必須要有較強的創新意識與創新能力，這是新形勢下寫作教學對一名語文教師最起碼的要求。只有有了自己主動創新的意識，教師才會積極行動起來，努力地研究和實踐新的教學方法，并對自己所創新的教學方法進行剖析，對于其中的得失進行研究，把成功的經驗積累起來，用于更多的創新教學之中。只有這樣，教師的寫作教學才會得以不斷地進步，對學生也才會更加富有吸引力。具體來說，在教學中教師永遠不要局限于現有的教學模式，要有多問“為什么”和“有沒有更好的”思想意識，勤于思考、敢于創新、勇于實踐，只要有好的教學想法，就要積極地進行落實，把好的教學思路變成教學的現實。

二、創新教學方法

（一）突破傳統，勇于創新

在平時的教學中，最常見的作文教學方法，是教師把作文的題目在黑板上一寫，讓學生自己寫作文，然后學生把寫好的作文交上來，教師再進行批改，整個教學過程就算完成。學生為了應付教師的作文任務，要么瞎編亂造，要么從作文書等書籍上抄一篇交差。這種應付式的教學模式嚴重影響了學生寫作文的積極性，使學生作文能力得不到提高，是作文教學難以創新的主要原因。所以，要想徹底改變寫作教學的弊端，首先就需要在教學方法上做出創新。

1.作文教學形式上的創新。眾所周知，一成不變的教學是很難引起學生學習興趣的，即使是再新的教學模式也會讓學生有審美疲勞，從而失去學習作文寫作的積極性。俗話說：“教無定法”，作文教學也是一樣，教師要使教學形式多樣化。

2.作文命題上的創新。作文的命題實際上是作文教學的一個難點，但是很多教師并不加以重視，認為作文題目的擬定，非常簡單。但是作文題目是文章的“眼睛”。好的文章題目，常會起到畫龍點睛的作用。因此，要寫好一篇作文，作文題目必須要創新。我認為作文命題應該講究“五要”。

第一，題目要“小”。這里的”小“是指寫作的范圍要適合學生的實際情況。題目太大，無邊無際，會使學生感到難以下筆。如果用成年人的寫作標準去要求他們，那是不現實的。試想如果要給小學生或者中學生《讀<鋼鐵是怎樣煉成的>后之感受》，這樣大的題目學生肯定會目瞪口呆，不知所措。

第二，題目要“實”。即寫作內容要具體、實在，不抽象、不空泛。因為學生思維的特征就是對越具體、越形象的東西越感興趣。如果要命一個《跟著感覺走》這樣虛無縹緲的題目，學生一定感到一頭霧水。

第三，題目要“活”。是指寫作對象要靈活多樣，而不呆板單一，選材范圍廣泛，而不狹窄。只有做到題目廣泛而靈活多變，才會激發學的寫作熱情和興趣。因為，這是學生心理和年齡特點所決定的。

第四，題目要“新”。所謂“新”，是指文章的題目要緊跟時代的步伐，有心意而不落俗套。例如，每年放假后，都要求學生寫一個《記寒（暑）假生活里的一件事》的老題目，那學生就會感到是老調重彈，興味索然。

第五，題目要“美”。所謂“美”是指文章的題目語言要文明、優美，有藝術魅力，符合學生的認知規律，含義要深刻，耐人尋味。比如，《校園里盛開文明花》這個題目就符合這一要求，讓學生去寫，必然會奏出一曲愛的奉獻之歌。

3.作文寫作上的“臨摹”創新。自古以來，很多書法大師都是經過艱苦的臨摹，有了一定的基礎之后，再融合自己的特點，推陳出新，獨樹一幟，形成自己的與眾不同的風格。作文教學也是一樣，學生必須有一個“臨摹”作文的過程，才會更加容易走進寫作的門檻，進而激發作文的興趣。因此，為了激發學生的寫作積極性，我就經常要求學生多讀一些有示范意義的文學作品或文章。只不過我要求讀的內容上必須要經過我的推薦，全班集體統一讀。因為我所推薦的內容都是經過精心準備的，具有很強的針對性，和教學大綱所要求的階段性目標相一致。并且，在讀過之后，還會要求學生進行模仿式的“臨摹”，不但讓學生試著模仿作者的語言風格，而且還要模仿寫作形式。

三、勇于激發學生的想象能力

想象是創新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現了一個人創新能力的高低。學生創新思維的發展需要執教者提供適當的時間和空間。正如一顆種子的發芽生長過程需要適宜的氣候、水分等條件，讓學生大膽地放飛想象，鼓勵學生創造，是培養學生創新能力的必備條件。想象作文就是以想象為主體的一種作文形式。它要求學生以已有的知識和生活為基礎，以合理、科學性為準則，充分展開想象的翅膀，在作文世界里自由飛翔。培養和發展學生的想象力和創造力，對提高他們的習作水平有著密切關系。

實踐證明：凡是想象力和創造力豐富的學生多是思維敏捷，思路開闊的學生，寫出的作文顯得內容充實、具體、形象、生動。反之，則思維遲鈍，思路狹窄，即使勉強成篇，也是內容空洞呆板，枯燥干癟。況且，一個人的想象力與創造力的發展基本上是一致的。學生習作雖然需要從模仿開始，但并不是依樣畫葫蘆，仿中要有創。要想使學生早日達到獨立習作的目的，其中創造和想象起著非常重要的作用。因此，小學作文教學在加強學生語言基本功訓練的同時，還要注意培養和發展學生的想象力和創造力。

總之，寫作教學在小學、中學階段都占據著非常重要的作用，是語文教學中不可缺少的重要環節，也是我們語文教學的最終成效的體現和目標。因為我們語文教學不僅僅是教會學生簡單地語文知識，而是通過知識的學習，進一步提升學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。所以，要想從根本上實現我們語文教學的目標，我們就必須摒棄傳統教學的弊端，獨辟蹊徑，勇于創新，創設出一條屬于自己的、高效的教學途徑，為培養學生擁有獨立自主的創新意識而不斷努力奮斗。

【責編 張景賢】