我國幼兒教師心理健康研究的文獻(xiàn)計量學(xué)分析

何元慶，李 璐，方存峰

（1.安徽師范大學(xué)心理健康教育中心，安徽 蕪湖241000；2.安徽師范大學(xué)心理學(xué)系，安徽 蕪湖241000）

教師心理健康是指教師首先要對自己的職業(yè)角色有一個深入的認(rèn)識和內(nèi)化，然后依據(jù)社會要求和自我需求不斷調(diào)整自己的心理構(gòu)建和行為方式，使其適應(yīng)教師角色的要求，并持續(xù)驅(qū)使角色朝向積極方向發(fā)展的一種狀態(tài)［1］。近些年來，頻頻發(fā)生幼兒教師虐童等一系列惡性事件，一方面引起了公眾對教師品德的懷疑和拷問，另一方面更引起了社會對幼兒教師心理健康的關(guān)注和深思。幼兒期是人格形成和發(fā)展的初始階段，幼兒期的兒童心理發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟，自我辨識能力低，控制能力也較弱，同時還具有強烈的模仿性和向師性［2］。因此，幼兒教師的心理健康水平直接影響著幼兒的心理發(fā)展和人格形成。筆者使用文獻(xiàn)計量學(xué)的方法對當(dāng)前國內(nèi)幼兒教師心理健康的研究內(nèi)容、研究力量、研究形式等方面進(jìn)行探析，為我國幼兒教師心理健康研究的發(fā)展提供參考。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)取樣

以中國期刊網(wǎng)（CNKI）為平臺，對1997年1月到2013年6月所發(fā)表的有關(guān)幼兒教師心理健康研究論文的雜志期刊進(jìn)行文獻(xiàn)取樣和統(tǒng)計。內(nèi)容樣本是文獻(xiàn)名包含“幼兒教師心理健康”或“幼兒園教師心理健康”等一共94條幼兒教師心理健康研究的論文題錄。

（二）分析類目與單元

在查詢有代表性的論文、專著和參考相關(guān)研究成果之后，確定了幼兒教師心理健康維護對策研究、幼兒教師心理健康相關(guān)因素研究、幼兒教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查、幼兒教師心理健康研究綜述以及其他等5個方面的分析類目。每一類目又確定篇名、期刊種類、研究領(lǐng)域、作者機構(gòu)、合作者人數(shù)、科研項目、發(fā)表時間等7項分析單元。

（三）研究方法

使用文獻(xiàn)計量學(xué)方法，統(tǒng)計頻次、百分比。

二、結(jié)果與分析

（一）幼兒教師心理健康研究文獻(xiàn)年代分布

由表1可知，關(guān)于我國幼兒教師心理健康的研究始于1997年，自2006年開始，研究論文數(shù)量增長快速，共計11篇，占總數(shù)的11.70%。在2009年，關(guān)于幼兒教師心理健康的研究數(shù)量達(dá)到第2個高峰，文獻(xiàn)共計12篇，占總數(shù)的12.87%。

為了探析我國幼兒教師心理健康研究文獻(xiàn)的發(fā)展?fàn)顩r，下面所有表格以年代為橫坐標(biāo)軸，論文數(shù)量為縱坐標(biāo)軸，并統(tǒng)計出論文數(shù)隨時間變化的曲線圖（圖1）。由圖1可知，從2001年開始，我國關(guān)于幼兒教師心理健康研究的文獻(xiàn)數(shù)量開始增長，但從整體上來看，增長速度始終趨于平緩。這反映出我國幼兒教師心理健康的研究已經(jīng)得到了一定的關(guān)注度，但文獻(xiàn)總體數(shù)量較少，仍然需要加大關(guān)注的力度和強度。

表1 我國幼兒教師心理健康研究文獻(xiàn)年代分布一覽表（n＝94）

圖1 論文數(shù)量年度變化曲線圖

（二）幼兒教師心理健康研究文獻(xiàn)內(nèi)容分析

由表2可知，對策研究類論文在所有種類的論文中占主導(dǎo)地位，共計33篇，占總數(shù)的35.11%，其次是現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)研究，而綜述研究僅2篇。這表明我國幼兒教師心理健康研究主要集中在對策研究、現(xiàn)狀調(diào)查這2個方面。

表2 我國幼兒教師心理健康研究文獻(xiàn)內(nèi)容分布一覽表（n＝94）

（三）幼兒教師心理健康研究文獻(xiàn)發(fā)表源分析

由表3可知，我國幼兒教師心理健康的文獻(xiàn)發(fā)布的期刊種類多樣，主要包括心理學(xué)類期刊、教育類期刊、醫(yī)學(xué)類期刊及各院校的學(xué)報。這些數(shù)據(jù)已經(jīng)充分說明了幼兒教師心理健康研究引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。

表3 研究文獻(xiàn)發(fā)表源分布一覽表（n＝94）

（四）幼兒教師心理健康研究論文合作方式分析

由表4可知，獨著論文共計66篇，占論文總數(shù)的70.21%，合著論文28篇，占論文總數(shù)的29.79%。而在合著論文中，2人合著的占論文總數(shù)的17.02%，3人合著論文占論文總數(shù)的6.38%，3人以上的合著論文占5.32%。課題組研究的僅有1個。由此可見，個人獨立研究仍占主導(dǎo)地位，多人合作研究相對較少。

表4 研究論文合作方式分布一覽表（n＝94）

（五）幼兒教師心理健康研究項目資助分析

由表5可知，在94篇論文中，有項目資助的共計15篇，僅占論文總數(shù)的16.96%。從總體上看，國家、各級政府部門以及社會組織團體仍然需要加大對幼兒教師心理健康研究的資助。具體來說，國家級資助項目的論文僅1篇，占總論文數(shù)的1.06%；省部級資助項目的論文有6篇，占總論文數(shù)的6.38%；廳級項目有5篇，占5.33%；而校級項目有3篇，占3.19%。由此可見，國家級和校級項目資助力度亟需加強，而省部級和廳級項目資助力度還需要進(jìn)一步鞏固。

（六）幼兒教師心理健康研究力量分析

由表6可知，以作者單位為基準(zhǔn)對研究力量的機構(gòu)分布進(jìn)行統(tǒng)計。結(jié)果表明，高等院校在研究力量中占主導(dǎo)地位，其論文數(shù)占總數(shù)的64.89%，其中又以師范院校為主導(dǎo)，占總數(shù)的44.68%；其次是幼兒園。說明高等院校是幼兒教師心理健康的主要研究陣地，而專門的研究機構(gòu)尚未形成。

表5 研究科研項目資助情況分布一覽表（n＝94）

表6 研究力量的機構(gòu)分布一覽表（n＝94）

三、討論

（一）進(jìn)一步重視和加強幼兒心理健康研究

在我國，對于幼兒教師心理健康的研究起步比較遲。通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，1997年鄭曉邊等發(fā)表的《必須促進(jìn)幼兒教師心理健康》［3］和王星發(fā)表的《論幼兒教師心理健康的維護》［4］是在目前能檢索到的國內(nèi)最早的關(guān)于幼兒教師心理健康研究的2篇文章，之后有3年處于空白期。進(jìn)入新世紀(jì)后，國內(nèi)一些學(xué)者才陸續(xù)涉足到該領(lǐng)域，研究文獻(xiàn)數(shù)量緩慢增長，從2006年開始，文獻(xiàn)數(shù)量保持在每年10篇左右。從總體上看，國內(nèi)幼兒教師心理健康的研究還沒能引起眾多學(xué)者及政府部門的更多重視，因此，為了加強幼兒教師心理健康研究，需要各級政府機構(gòu)和相關(guān)團體組織更加重視并加大資助力度。

（二）全面拓展和深化幼兒教師心理健康研究內(nèi)容

目前，我國幼兒教師心理健康研究處在起步階段，研究內(nèi)容大部分聚集在對策研究和現(xiàn)狀調(diào)查2個方面。對于幼兒教師心理健康的研究，我們不僅要關(guān)注幼兒教師心理健康的現(xiàn)狀及幼兒教師心理健康的維護，更應(yīng)該關(guān)注的是影響幼兒教師心理健康的機制、相關(guān)人格特質(zhì)及途徑，從根源上找出幼兒教師心理健康方面存在的問題，以便提高幼兒教師心理健康的水平，為幼兒教師的教育提供服務(wù)，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

（三）不斷豐富幼兒教師心理健康研究形式

當(dāng)前我國幼兒教師心理健康研究的形式較為單一，以單獨研究為主，多人合作研究為輔；另一方面，校際之間的合作研究亟待加強。從研究力量的機構(gòu)上看，國內(nèi)研究則主要集中在師范類本科院校，其他單位（如醫(yī)院）參與研究較少。目前，加強合作研究已是心理學(xué)研究的趨勢［5-8］。在幼兒教師心理健康研究中，一定要加強機構(gòu)內(nèi)部及機構(gòu)外部合作研究，尤其是高校與高校之間、高校與幼教機構(gòu)之間的合作研究。在研究工具上，大多采用SCL-90和16PF［9-10］，由于文化差異及常模的過舊，可能會對研究結(jié)果產(chǎn)生影響，亟需編制一份適合我國幼兒教師心理健康評定的問卷和常模。

四、結(jié)語

從總體上看，我國幼兒教師心理健康的研究起步較晚，發(fā)展水平不高，仍需要社會各界的關(guān)注和支持。從發(fā)展趨勢上看，我國幼兒教師心理健康的研究自2001年以來呈逐年緩慢增長的趨勢；從論文發(fā)表刊源上看，發(fā)表的期刊種類多樣，心理學(xué)類期刊、教育學(xué)類期刊、醫(yī)學(xué)類期刊及各高校的學(xué)報上都有所參與；從研究內(nèi)容上看，當(dāng)前幼兒教師心理健康的研究以科普文章居多，理論和實證研究偏少；從研究方式上看，以單獨研究為主，但多人合作究已經(jīng)成為幼兒教師心理健康研究的趨勢，且跨學(xué)科、校際合作研究偏少；從項目資助上看，總體上項目資助力度薄弱，各級政府需加大資助力度；從研究力量上看，高等院校占主導(dǎo)地位，師范院校相對較強，而專門研究機構(gòu)顯得較弱。

此外，本研究有2個不足，希望在以后的研究中加以改善：第一，本研究僅對1997年1月到2013年6月的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計，而1997年之前的文獻(xiàn)尚未納入研究之中；第二，僅對大陸地區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計，而港澳臺地區(qū)未采樣，存在著樣本代表性不夠的問題。未來研究方向為增加文獻(xiàn)取樣的時間和空間分布，對港澳臺地區(qū)和國外文獻(xiàn)進(jìn)行深入研究。

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