如何培養幼兒動手能力

摘要：手是人身體上最重要的感覺器官，也是我們做任何事情都離不開的，手腦是相關聯的，常說“心靈手巧”，多動手可以促進人的智力發展。對于幼兒園的孩子來說，更是需要多動手，這樣有利于早期智力的開發。那么，我們幼兒教師應該如何培養幼兒的動手能力呢？本文將給出答案。

關鍵詞：幼兒 動手能力 手工課

一、為何要培養幼兒動手能力

今天我們十分重視幼兒的啟蒙教育，其實在幼兒的啟蒙教育中，培養幼兒的動手能力是十分必要的。那么，培養動手能力都有何意義呢？

首先，培養動手能力可以促進大腦發育，促進智力的開發。因為當幼兒雙手活動時，指頭上的神經細胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動是開發大腦潛在機能、培養創造性的重要環節。

其次，培養動手能力有利于更好地培養幼兒的創造能力。因為我們要求幼兒在動手活動的時候，他們會想著如何去做好，如何做得更有意思，如何跟別人的不一樣，這樣就潛移默化地鍛煉了幼兒的創造能力。

再次，培養動手能力可以培養幼兒的自信心，以及敢想敢干的大無畏精神和堅持到底的意志品質。人是通過思考產生行動，通過行動促進思考，知行合一，幼兒也是通過思考來動手，在動手活動之后產生認識，本來以為很難的東西，經過親自動手活動，他們會發現原來這些都不難，原來我這么聰明。這樣他們就有了表現自己的機會，漸漸的也就產生了自信心。同時，也養成了敢說敢干的精神和堅持到底的頑強意志，這些對幼兒今后的發展將有深遠的影響。

二、如何培養幼兒的動手能力

前面我們說了很多培養幼兒動手能力的意義和作用，下面我們來分析一下如何培養幼兒的動手能力。

（一）更新教育觀念

陶行知曾經說過，要“解放孩子的雙手”“還孩子一雙自由的手”。這就意味著我們不能總束縛幼兒的雙手，要更新教育觀念，給他們自由，讓他們動手。比如說在做手工活動時，我們幼兒教師不能干預學生，更不能允許家長替他們做，這樣會大大降低學生動手的欲望。同時，我們要善于欣賞幼兒的作品，即使很難看，很差勁，也不能批評，而是要循循善誘，善于發現其中隱藏的一些閃光點。其實，除了做手工，生活中的許多事，都是幼兒們力所能及的。如拿東西、發筷子、整理玩具，扣扣子等等，我們都應積極鼓勵他們去做，要變“圈養”為“放養”，變限制為引導。如遇到一些難度較高的動手活動，我們就應教一些方法、技能后再具體指導幼兒反復練習，不斷實踐，這樣幼兒既參加了最簡單的勞動鍛煉，又發展了動手能力，還為將來走向社會作好了準備。

（二）提供適當的環境和工具

要想培養幼兒的動手能力，就必須先要提供一個適當的環境，并且提供一些適合幼兒年齡特點的工具和材料。比如小剪刀，橡皮泥，小瓶蓋，花花綠綠的紙等等，這些東西適合幼兒動手做，也因為顏色的鮮艷而會引起幼兒的興趣，激發他們的動手欲望。其實幼兒的潛力是無限的，關鍵是看我們能否去開發它。例如，教師可以給幼兒筆和紙，最提供一些小瓶蓋、小塑料碗，讓幼兒按住某一物體在紙上，用手沿著物體的外沿，用筆畫出物體外圍的輪廓，然后讓幼兒在紙上任意涂畫，這樣既可以提高幼兒的認知能力，又鍛煉了幼兒的動手能力和手臂的協調能力。

（三）激發幼兒對操作的興趣

幼兒年齡尚小，喜歡什么不喜歡什么都一目了然，愛憎分明，對于不感興趣的事情是很難要求他們做好的。所以，我們要想培養他們的動手能力，就一定要激發他們對操作的興趣。如何切實激發幼兒的操作興趣呢？這就要求我們把幼兒當作手工活動的主體，只有讓幼兒體驗到他們是手工活動中的主體，才能激發幼兒動手操作的興趣。幼兒年齡小、身體弱，對教師特別依賴，教師的行為、語言、情緒會直接影響到孩子的情緒，從而影響到他們的創作行為。3-4歲幼兒在手工活動中，處于好奇和好動的本能，對手工工具材料發生興趣，會引起目的并不明確的模仿活動，這是幼兒學習手工活動的開始，如紙工活動很少有獨立創造的造型，大部分以模仿為主。教師在手工教學活動中言語偏向于成人化，則會引起師生間的緊張感，使幼兒不敢表達自己的想法。所以，在手工訓練時經常用議論式、討論式、的語言組織活動，使教師和幼兒之建立一種平等的對話式的雙向交流關系。只有讓幼兒在自由輕松愉快的環境中動手操作，才能擦出富有創意的火花。在小班幼兒手工活動時，常常以游戲的口吻，同幼兒邊講邊做、邊玩邊提問方法，引發幼兒對手工活動的興趣。在玩過家家游戲時，我們可以讓幼兒結合手工活動，用皺紙做帽子、圍裙，用水餃招待客人、用橡皮泥做蘿卜，這樣，在邊玩邊做的同時，又鍛煉了幼兒的思維，同時也發展了手的小肌肉靈活和協調性，并為孩子開創了廣闊的想象和創造空間。

（四）密切家園聯系，保持家園教育的一致性

幼兒的動手能力不能僅僅在幼兒園里培養，更重要的是在家里多訓練，因為幼兒很多時間都是在家里度過的，一旦在家不訓練，那么就會使學校中培養的動手能力逐漸降低，受到影響。很多家長寵愛孩子，覺得孩子還小，在家就應該“飯來張口，衣來伸手”，甚至教師布置的手工作業家長也會覺得孩子小做不好而包辦代替，家長忽視了對幼兒動手能力的訓練。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以做一些力所能力的小事，比如擦桌子、洗手帕等，這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果，達到了家園統一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設置了“家園之窗”，向家長宣傳培養幼兒動手能力的重要性，幫助家長轉變觀念，向家長介紹一些培養幼兒動手能力的經驗和方法。在主題活動中，我們充分利用家長資源，發動家長共同收集開展活動的各種材料，讓家長也參與到活動中來。例如，我們開展了“家長開放日”活動，讓幼兒和父母共同合作，制作出琳瑯滿目的體育器械，然后利用器械進行親子游戲；我們還經常發一些做手工活動用的半成品給幼兒，讓他們帶回家與父母共同想辦法、動腦筋，共同動手制作出作品，讓他們感受到了家園同樂的氣氛，體會到了成功的喜悅。

參考文獻：

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