財經(jīng)類高校文科實驗教學(xué)的實踐與發(fā)展

摘要：本文以財經(jīng)類高校文科實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)為出發(fā)點，在財經(jīng)類高校文科專業(yè)的特點和社會對文科人才的需求下，提出了文科專業(yè)實驗教學(xué)體系的改革思路，和“一個目標、兩根支柱、三個板塊”即以滿足經(jīng)濟類人才市場多極需求為目標，依托不斷完善的資源保障體系和人才培養(yǎng)體系兩根支柱，設(shè)計新型理論教學(xué)體系、實踐訓(xùn)練體系、素質(zhì)拓展體系三個板塊的高校文科專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)體系；實驗教學(xué)示范中心；文科專業(yè)

一、引言

目前，一般財經(jīng)類高等院校文科專業(yè)包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。經(jīng)管類學(xué)科的特點是各學(xué)科專業(yè)之間的知識交叉點很多，專業(yè)知識的實踐操作性強，很多課程是對實際經(jīng)濟運行和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的總結(jié)。經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)的特點要求，對于經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)不能僅應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生分專業(yè)接受本專業(yè)教學(xué)設(shè)置課程的授課學(xué)習(xí)，并且教學(xué)形式以課堂傳授為主，老師一指粉筆、一塊黑板或應(yīng)用幻燈片講義將知識點教授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生規(guī)范而有效率的了解知識點，但缺乏對學(xué)生對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以將知識點融會貫通、真正掌握，面對實際經(jīng)濟問題時，缺乏創(chuàng)新精神，難以處理實際數(shù)據(jù)，拿出真正解決問題的方案。

因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強經(jīng)管專業(yè)的實踐教學(xué)力度十分有必要。從2005年以來教育部開展國家重點實驗示范中心的建設(shè)，并帶動了各省級試驗示范中心的評比。各種對實驗教學(xué)的探討層出不窮，但真正將實驗教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想落實的高校乏善可陳。更新經(jīng)管專業(yè)教育教學(xué)觀念，設(shè)計一套實際可行的經(jīng)管專業(yè)實驗教學(xué)體系，仍然是實驗教學(xué)中應(yīng)重點研究的課題。

二、實驗教學(xué)示范中心平臺下，經(jīng)管專業(yè)實驗教育教學(xué)觀念的更新

根據(jù)教育部的《十二五期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，十二五期間仍需要加強實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。要真正落實實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，全面提高高等教育質(zhì)量的核心是大力提升教育水平，解決人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的問題。如何培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖型人才，問題的解決應(yīng)該從實驗教學(xué)的觀念更新開始。現(xiàn)行本科生教學(xué)的課程設(shè)置更多考慮專業(yè)的分類，作為經(jīng)管學(xué)科的專業(yè)交叉性很強，在實際工作操作中，往往涉及學(xué)科交叉的知識點，因此在實驗教學(xué)體系建設(shè)中需要針對學(xué)科之間的交叉點進行設(shè)計更新。即必須打破傳統(tǒng)的單學(xué)科實踐教學(xué)模式，給予學(xué)生更為全面的多學(xué)科融合實踐教學(xué)設(shè)計。

三、實驗教學(xué)示范中心平臺下，經(jīng)管專業(yè)實驗教學(xué)體系的改革思路

（1）從教學(xué)體系改革出發(fā)，建立綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相互獨立。實驗教學(xué)內(nèi)容與科研項目、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿的有機結(jié)合。引入集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)的僅僅依靠實驗室人員完成實驗教學(xué)的體制，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學(xué)模式，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

（2）實驗教師隊伍是實驗教學(xué)改革深入的保障

建設(shè)實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)團隊。建立實驗教學(xué)隊伍知識、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人負責(zé)，熱愛實驗教學(xué)，教育理念先進，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，實驗技術(shù)熟練，勇于創(chuàng)新的實驗教學(xué)隊伍。

（3）實驗教學(xué)硬件資源升級是教學(xué)改革的基礎(chǔ)

新一代儀器設(shè)備配置應(yīng)具有一定的前瞻性，品質(zhì)精良，組合優(yōu)化，數(shù)量充足，滿足綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實驗教學(xué)的要求。實驗室環(huán)境安全、環(huán)保符合國家規(guī)范，設(shè)計人性化，具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化條件，運行維護保障措施得力，適應(yīng)開放管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（4）軟件建設(shè)是實驗教學(xué)改革的必要條件

傳統(tǒng)實驗教學(xué)以學(xué)科專業(yè)分別購置所需軟件，造成資源的浪費，在新型跨學(xué)科實驗教學(xué)體系改革中應(yīng)建設(shè)實驗室中控系統(tǒng)，最大限度地挖掘潛力，走集約化發(fā)展之路，提高設(shè)備的管理效率；建設(shè)實驗教學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)，集成各種實驗課程系統(tǒng)和經(jīng)濟資源數(shù)據(jù)庫，建設(shè)研究性實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)，結(jié)合專題研究，建立有利于開展研究性教學(xué)的師生互動和教師后臺監(jiān)控的實驗教學(xué)輔助管理平臺；建設(shè)個性化空間系統(tǒng)，建立以學(xué)生個體為中心的個性化服務(wù)、實驗管理與展示平臺。

四、經(jīng)管專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)架

結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)人才需求的新特點，需建立“需求導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃，其核心內(nèi)容可概況為“一個目標、兩根支柱、三個板塊”——以滿足經(jīng)管類人才市場多極需求為目標，依托不斷完善的資源保障體系和人才培養(yǎng)體系，通過歷經(jīng)多次調(diào)整甚至重新設(shè)計的理論教學(xué)體系、實踐訓(xùn)練體系、素質(zhì)拓展體系，形成在培養(yǎng)時序上相互銜接，在知識結(jié)構(gòu)上相互支撐，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上互相滲透，在教與學(xué)、供與求諸要素上實現(xiàn)互動，從而增強學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生自身發(fā)展需要和社會發(fā)展對經(jīng)管類人才的需要。

實驗教學(xué)的基本任務(wù)是：按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和實驗教材規(guī)定的要求，通過驗證性、綜合性、設(shè)計性等實驗項目的設(shè)計與操作，對學(xué)生進行實驗技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生了解實驗的主要過程與基本方法，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、思考和實驗數(shù)據(jù)的采集與處理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題的能力。

（1）以滿足經(jīng)管類人才市場多極需求為目標

經(jīng)管專業(yè)實驗教學(xué)體系要以滿足經(jīng)管類人才的市場多級需求為目標，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

（2）依托資源保障體系和人才培養(yǎng)體系兩大支柱

在資源配置上可以整合分散建設(shè)、分散管理的實驗室和實驗教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實驗教學(xué)中心。建立網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相互獨立。實驗教學(xué)內(nèi)容與科研項目、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿的有機結(jié)合。引入集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)的僅僅依靠實驗室人員完成實驗教學(xué)的體制，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學(xué)模式，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

（3）圍繞教學(xué)體系、實踐訓(xùn)練體系、素質(zhì)拓展體系三個板塊共同建設(shè)

一是，以信息化手段不斷完善理論教學(xué)體系。圍繞學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的設(shè)置，經(jīng)管類各專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，強調(diào)從各個方面入手，提高理論教學(xué)體系的信息技術(shù)使用水平。二是，運用模擬技術(shù)不斷充實實踐訓(xùn)練體系。實踐訓(xùn)練體系是為了使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最大限度地模擬未來業(yè)務(wù)環(huán)境，縮短畢業(yè)后適應(yīng)期，更好地迎合用人單位需求而設(shè)計的培養(yǎng)內(nèi)容。設(shè)計課程實踐訓(xùn)練、專業(yè)實踐訓(xùn)練、綜合實踐訓(xùn)練三位一體的實踐訓(xùn)練體系，使課堂知識在模擬實踐過程中吸收和升華，促進專業(yè)素質(zhì)和技能同步增長，在未來職場競爭中處于相對有利的地位。三是，優(yōu)化實驗資源配置支撐綜合素質(zhì)拓展體系。充分開發(fā)實驗室閑置資源為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供支持，建立了一套包括知識素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、社會活動能力、創(chuàng)新實踐能力等多個要素的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，運用多種形式為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供硬件載體。

五、結(jié)束語

近幾年以各級別的實驗教學(xué)中心的評比和建設(shè)帶動下，推動了實驗教學(xué)的改革和建設(shè)。經(jīng)管專業(yè)作為與社會經(jīng)濟工作最貼近、最密切的學(xué)科專業(yè)，其實驗教學(xué)的改革建設(shè)將對社會經(jīng)濟人才的提供有更大支持。文章從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。從“一個目標、兩根支柱、三個板塊”的建設(shè)思路，構(gòu)建經(jīng)管專業(yè)的新型實驗教學(xué)體系。

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